Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8
Фрунзенского района Санкт-Петербург

ПРИНЯТО:
педагогическим советом
Протокол № 1 от 29.08.2024

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № 113 -ОД от 30.08.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
Вторая младшая группа «Солнышко»
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
№8 Фрунзенского района Санкт-Петербург




На основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с
изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования);
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)

Составители:
Саидгазина Д.А.
Борисова П.Ф

Санкт -Петербург
2024

ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа воспитателя – это основанная модель, содержащая описание
поддерживаемой педагогами, ведущей для развития дошкольников самостоятельной
деятельности детей; содержания, форм, технологий, методов и приемов
поддерживающей это развитие деятельности взрослых (педагогов и родителей) с
указанием целесообразных вариантов организации их коллективно-распределенной
деятельности и ее интеграции во времени (в течение дня, недели, месяца, года) в
предметно-пространственной среде детского сада и окружающего его социума; а также
возможных образовательных результатов этой деятельности, служащих целевыми
ориентирами реализации программы.
В зависимости от целей и индивидуальных особенностей детей педагог
избирает различные направления амплификации развития:

углубление знаний, обогащение опыта и развитие способностей;

индивидуальный образовательный проект по интересующей ребенка теме
или проблеме;

развитие умения учиться, вооружение инструментарием (обучение приемам
получения и переработки материала, работы с различными информационными
источниками).
Взаимосвязь индивидуальных и групповых стратегий образования – важнейшее
условие реализации личностно-ориентированного подхода в дошкольном образовании.

2

I.
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Рабочая программа построена на основе















Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст.
28;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14 ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г.
№ 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13
февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования,
Конвенцией о правах ребенка ООН;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022
"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Рабочая программа соотнесена с основной образовательной программой
(наименование ДОО по уставу), построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО
Положении о Рабочей программе воспитателя в (название ДОО по уставу)

1.1.2 Целевой раздел РП соответствует Федеральной программе
Цель: Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Цель РП достигается через решение следующих задач Федеральной программы
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
3









милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

1.1.3 РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО,
установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников3 (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.4 Планируемые результаты реализации Федеральной программы в РПВ
соответствуют:
К четырем годам:



ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и
4























основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и
перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на
сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в
общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о
факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в
отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует
стремление к положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе
взаимодействия со сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает
безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего
окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает
его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в
процессе совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже,
повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4
предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует
речевые формы вежливого общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие
потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя
простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в
общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет
эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о
предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и
проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и
качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и
материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и
количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте,
его названии, достопримечательностях и традициях;
5









ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства,
различает времена года и характерные для них явления природы, имеет
представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека,
интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает
о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет
им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные
формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые
строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные
ритмы, передает их в движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль
и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметызаместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных
играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и
мимические движения.

1.2 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов. «Вопрос
о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития
ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно ДОО» –ФГОС ДО И ФОП ДО


Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена
на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений,
склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения
в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
 ЦЕЛЬ: Получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и
тенденциях изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей,
сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их
использования в дошкольной организации.
 Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию
об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут
быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной
деятельности
Карты наблюдения уровня развития детей смотри
программа ОП ДО ГБДОУ
детский сад №8 Фрунзенского района СПб (Приложение №1)
1.3. Часть формируемая участниками образовательных отношений
1.3.1Приоритетное направление деятельности детского сада театрализованная
деятельность
Целью театрализованной деятельности - приобщение обучающихся к духовным и
нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.
Задачи.
Образовательные:
 Ознакомить с различными видами театров (кукольный, драматический,
музыкальный, детский, театр зверей и др).
6



Приобщить к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о
театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
театральной терминологии.
 Обучить приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
 Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.
 Учить импровизировать игры- драматизации на темы знакомых сказок.
Развивающие:
 Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных
ролях;
 Развивать память, внимание, воображение, фантазию;
 Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты,
детали костюмов, маски;
 Развивать речь и корректировать ее нарушения через театрализованную
деятельность;
 Развивать желание выступать перед родителями.
 Создать условия для совместной театрализованной деятельности обучающихся и
взрослых (постановка совместных сценок, этюдов, небольших спектаклей, с
участием родителей, сотрудников ДОУ), организация выступлений старших
обучающих перед младшими и пр.
 Развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации
средствами мимики, выразительных движений и интонации.
 Развивать психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление,
фантазию, воображение обучающихся.
Воспитательные:
 Создать условия для развития творческой активности, участвующих в
театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения различных видов
творчества.
 Воспитывать артистические качества, способствовать раскрытию творческого
потенциала;
 Развивать и совершенствовать коммуникативные способности.
Театрализованная деятельность. Театрализация создает особенные благоприятные
условия для развития речи детей.
Развитие речи через игровую детскую деятельность: ролевые игры, подвижные с
текстом, хороводные, дидактические игры со специальной дидактической задачей, игрыдраматизации, словесные игры.
Содержание данной программы предполагает определенный перечень занятий
познавательного и речевого плана для каждой возрастной группы.
Формы проведения занятий в детском саду
№
Виды занятий
Содержание заданий
1
Комплексное занятие На одном занятии используются разные виды деятельности
и
искусства:
художественное
слово,
музыка,
изобразительная деятельность и другие
2
Тематическое занятие Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое
хорошо и что такое плохо». Вполне может быть
комплексным
3
Интегрированное
Занятие, включающее разнообразные виды детской
занятие
деятельности, объединенные каким-либо тематическим
содержанием. Оно может состоять из двух-трех
классических
занятий,
реализующих
разделы
образовательной программы, объединенных одной темой,
или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской
деятельности, где тематическое содержание выступает в
роли главного.
7

Занятие – творчество Словесное творчество детей в специально созданной зоне
«Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»
4
Занятие – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на
традиционных народных посиделках, предполагающих
интеграцию различных видов деятельности
6
Занятие – сказка
Речевое развитие детей в различных видах деятельности,
объединенных сюжетом хорошо знакомой сказкой
7
Занятие
–Организованное путешествие по родному городу,
путешествие
картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети
8
Занятие
–Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом
эксперимент
9
Занятие – конкурс
Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по
аналогии с популярными телевизионными конкурсами
КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
10
Занятие – беседа
Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие
темы
11
Комбинированное
В процессе проведения занятия сочетается несколько видов
занятие
деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная) и
используются методы и приемы из разных педагогических
методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика
музыкального воспитания и т.д.)
Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность
раскрытия творческого потенциала ребенка. Занятия театрализованной деятельностью
помогают развить интересы и способности детей, способствуют общему развитию,
проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и
новых способов действий, развитию ассоциативного мышления, настойчивости и
целеустремлённости, проявлению общего интеллекта. Выступления на сцене
способствуют реализации творческих и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению
и повышению самооценки. Театральной деятельностью учат ребёнка точно
формулировать свои мысли, чувствовать и познавать окружающий мир.
Педагоги стремятся к созданию оптимальных условий для развития речевой
компетенции воспитанников.
При организации театрального уголка важно предусмотреть следующие
принципы в соответствии с ФГОС ДО:
 принцип доступности. Оснащение театрального уголка должно подходить детям по
возрасту и совпадать с их зонами актуального и ближайшего развития;
 принцип мобильности. Нужно предусмотреть возможность объединения
различных уголков и зон группы детского сада, а также транспортабельность
атрибутики театра;
 принцип сменяемости материала. Как и любой элемент развивающей среды,
театральный уголок нуждается в обновление репертуара, декораций и прочей
атрибутики. Это будет зависеть от многих факторов, например, от времени года,
возраста детей, тематики проводимых занятий и пр.;
 принцип многофункциональности. Он подразумевает, что один и тот же атрибут
может выполнять множество задач;
 принцип эстетичности. Театр должен развивать у детей чувства вкуса.
В театральных уголках на группах имеется:
 различные виды театров (в соответствии с возрастом детей);
 картинки, в том числе объёмные для конусного театра;
 игрушки для театра теней, пальчикового, бибабо, куклы на прищепках, фетровые
персонажи для фланелеграфа;
 ширма 2х размеров;
 реквизит (мягкие игрушки, машинки и пр.);
4

8








материалы для изготовления элементов образов, декораций (кусочки ткани,
картона, бумаги и т. д.);
различные маски;
различные костюмы;
книги;
фонотека;
стенд с афишами и результатами работы (рисунками, поделками и пр.).

Большое внимание уделяется методическому обеспечению педагогического
процесса по данному разделу: оформлены перспективные планы по интеграции
образовательных областей, разработана система конспектов различных интегрированных
мероприятий педагогического процесса, разработаны и осуществлены образовательные
проекты.
Принципы и подходы к формированию программы
Принципы к формированию программы
Наименование
Определение принципа
Реализация в ДОУ
принципа
1. Научности
Предполагает
соответствиеИспользование
программ,
содержания образования уровню специальных
технологий,
развития современной науки и имеющих научное содержание,
техники, опыту, накопленномувключение в образовательную
мировой цивилизацией.
деятельность научно
—
познавательного материала.
2. Доступности
Требует осмысления проблемыПодготовка и проведение занятий
трудности
и
объема
развивающего
материала,
подлежащего усвоению.
3. Развивающего Целью является развитие ребенка. Создание развивающей среды
образования
Развивающий
характер
образования реализуется через
деятельность каждого ребенка в
зоне его ближайшего развития;
4. Интеграции
Представляет собой объединение Реализация принципа интеграции
в
единое
целое
ранее при
создании
предметноразрозненных частей и элементовразвивающей среды в дошкольном
системы
на
основе
ихучреждении.
Интеграция
взаимозависимости
иобразовательных
областей,
взаимодополняемости.
выделение
сквозных
тем,
интеграция разных видов детской
деятельности, интеграция форм,
методов,
средств
образовательного
процесса,
интеграция
детсковзрослых
отношений и др.

9

5.
Комплексности

Предполагает
всестороннее,Планирование
воспитательномногоаспектное, многофакторное образовательного процесса.
рассмотрение системы (объекта
оригинала), как неоднородной,
взаимосвязанной
и
взаимодействующей
совокупности
компонент
избирательно вовлеченных в
единое целое в соответствии с
определенными
исходными
концепциями,
причем
согласованное функционирование
исходных компонент направлено
на
достижение
единой
глобальной цели.

Подходы к формированию программы
Наименование
Определение подхода
Реализация в ДОУ
подхода
1. Гендерный
исследование психологических
Игровая деятельность,
характеристик половой дифференциации,
предметно выяснение роли социального пола в отличие развивающая среда
от биологического понимания пола как
совокупности морфологических и
физиологических особенностей.
2.Личностно–
Методологическая ориентация в
Подготовка и
ориентированный педагогической деятельности, позволяющая проведение занятий
посредством опоры на систему
взаимосвязанных понятий, идей и способов
действий обеспечить и поддержать процессы
самопознания, самостроительства и
самореализации личности ребенка, развитие
его неповторимой индивидуальности.
3.
один из способов решения педагогических Реализации
Дифференцирован задач с учётом социально- психологических дифференцированного
ный
особенностей групп воспитания, которые
подхода способствует
существуют в сообществе детей как его
организация игр,
структурные или неформальные
соревнований,
объединения или выделяются педагогом по временных творческих
сходным индивидуальным, личностным
коллективов, создание
качествам учащихся.
специальных
педагогических
ситуаций, помогающих
раскрыть достоинства
воспитанников.
1.3.2.В образовательной работе с детьми используется парциальная программа
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О. Л. Князева, М. Д.
Маханева)
Цель: формирование у детей дошкольного возраста (3-7 лет) базиса культуры на
основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему
нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
10

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам
национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до
театра.
Программа состоит из трех частей.
В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и
организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия
педагога с детьми.
Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех
возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий.
В третью часть включены приложения: литературные, исторические,
этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто
употребляемых в сказках, пословицах, поговорках
Планируемые результаты освоения Программы
Ранний возраст
Проявляет интерес к устному народному
творчеству (песенки,
сказки, потешки,
скороговорки), с помощью взрослых
рассказывает, договаривает их.
Проявляет желание участвовать в
театрализованных и подвижных играх, с
интересом следит за действиями героев
кукольного театра.

Дошкольный возраст
Знает основные литературные понятия по
фольклору;
Краткое содержание прочитанных
литературных произведений; быт и традиции
русского народа;
песни, частушки, потешки, загадки,
пословицы, поговорки, заклички. Умеет
рассказывать русские народные сказки,
потешки и обыгрывать их;
Использует в игре предметы быта русского
народа;
Создаёт творческие работы по фольклорным
произведениям.

1.3.3. .В образовательной работе с детьми используется парциальная
программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»( Н.Н. Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина)
Цель программы – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в
различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое
поведение.
Задачи:
1. Формирование ценностей здорового образа жизни.
2. Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в
общественном транспорте.
3. Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и
правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.
• В программе - 6 разделов:

«Ребенок и другие люди»

, «Ребенок и природа»,

«Ребенок дома»,

«Здоровье ребенка»,

«Эмоциональное благополучие ребенка»,

«Ребенок на улице».
Ожидаемые результаты. Дети не только знают, рассказывают, как надо правильно
себя вести в тех или иных ситуациях, но и стараются осознанно выполнять большинство
правил безопасного поведения. Способом проверки усвоенного содержания программы
является педагогическая диагностика 2 раза в год (начальная и итоговая), которая
11

осуществляется методом наблюдения и беседы
1.3.4. В образовательной работе с детьми используется парциальная
программа «Петербурговедение для малышей от 2-7 лет» (Г.Т.Алифанова)
Пояснительная записка
Предлагаемая Программа на доступном детям уровне знакомит их с наиболее
интересными
достопримечательностями
СанктПетербурга:
архитекторами,
скульпторами, людьми, которые прославили город. Способствует развитию
познавательных способностей детей, формированию высокой нравственности,
воспитывает любовь к родному городу, уважение к предкам.
Программа отвечает современным задачам образования, в т.ч. таким, как усиление
внимания к ценностям традиционной духовной культуры и исторической
преемственности. Программа построена на основе главных методических принципов:
Программа построена на основе главных методических принципов:
• учёт возрастных особенностей детей;
• доступность материала;
• постепенность его усвоения.
Программа предназначена для детей от 2 до 7 лет.
Цель программы
Создание оптимальных условий для углублённого развития детей в знакомстве с
родным городом через грамотное построение целостного педагогического процесса на
основе синтеза опыта традиционной системы дошкольного образования и обобщения,
систематизации, интеграции достоверных, исторических материалов.
В основу программы положены следующие принципы:
- профессиональная компетентность педагога, основанная на личностноориентированном взаимодействии его с ребёнком;
-сохранение
самооценки
дошкольного
периода,
как
созидательного,
раскрывающего ребёнку историю своего города и высокую духовность,
-сочетание историчности и доступности исторического материала, учитывая
приоритет ведущей деятельности дошкольника- игру.
Основные задачи программы

Воспитание маленького петербуржца: воспитанного, доброго,
внимательного к другим людям, достойного преемника петербургских традиций;

Воспитание любви и ценностного отношения к Санкт-Петербургу, как к
месту проживания, так и культурному и историческому центру нашей страны.

Формирование эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой
на исторические факты становления и развития родного города, его традиции и обычаи.

Обогащение словаря детей новыми словами и оборотами.

Совершенствование коммуникативных качеств между взрослыми и детьми.

Соприкосновение дошкольника с нравственными идеалами
общечеловеческих ценностей и культуры родного города.
Представления о Санкт-Петербурге является содержательной основой для
осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому содержание программы
может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями и
состоять в следующем:
участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает
необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению
здоровья дошкольников;
обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как
правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.);
участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада
(посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);
12

развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения
произведений художественной литературы о Санкт-Петербурге, накопление опыта
участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о
достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о
достопримечательностях Санкт-Петербурга;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих
отношение людей к Санкт-Петербургу (высаживание деревьев и цветов в городе,
возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);
участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или
газеты о Санкт-Петербурге, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и
прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;
обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан;
участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях,
происходящих в городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).
II. Раздел содержательный
Обязательная часть
(в соответствии с ФГОС ДО и ФОП)
2.1. Содержание и задачи образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям.
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной
группе детей в возрасте от одного года шести месяцев до семи-восьми лет. Представлены
задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа,
формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных
задач приводится в Программе воспитания.
2.1.1. Социально–коммуникативное развитие
От 3 лет до 4 лет
В
области
социально-коммуникативного
развития
основными
задачами
образовательной деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
- развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко
выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные
эмоциональные проявления, учить правильно их называть;
- обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе
отношение и забота о членах семьи, близком окружении;
- поддерживать в установлении положительных контактов между детьми,
основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной
симпатии;
- оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности;
- приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в
различных видах деятельности;
3) в сфере трудового воспитания:
13

- развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления
о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях
(мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
- воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда
взрослых;
- приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание),
развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
- развивать интерес к правилам безопасного поведения;
- обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного
использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование
электронных средств обучения.
2.2.2. Познавательное развитие
От 3 лет до 4 лет
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
- формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их
использовании в самостоятельной деятельности;
- развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме,
величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать
чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать
исследовательские умения;
- обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоциональноположительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
- конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о
родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях,
накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;
- расширять представления детей о многообразии и особенностях растений,
животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой
природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года,
знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.
2.2.3. Речевое развитие
От 3 лет до 4 лет
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) Формирование словаря:
- обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части
предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать
обобщающие слова;
- активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия
предметов ближайшего окружения.
2) Звуковая культура речи:
- продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и
согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.
3) Грамматический строй речи:

14

- продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе,
падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена
существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие
животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в
родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у
детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный
способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных
глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами
словообразования.
4) Связная речь:
- продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при
рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со
взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать
умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по
содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых
сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать
умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по
вопросам педагога, а затем совместно с ним.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
- формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с
терминами «слово», «звук» в практическом плане.
6) Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки,
сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки,
рассказы, стихотворения);
- формировать навык совместного слушания выразительного чтения и
рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);
- способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста
(поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);
- формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и
стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играхдраматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
- поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного
рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;
- поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты)
детей в процессе совместного слушания художественных произведений.
2.2.4. Художественно – эстетическое развитие
От 3 лет до 4 лет
В
области
социально-коммуникативного
образовательной деятельности являются:

развития

основными

задачами

1) приобщение к искусству:
- продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к
восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);
- воспитывать интерес к искусству;
- формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения
с искусством;
15

- развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки,
изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира,
выраженного в произведениях искусства;
- формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
- знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах
искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
- готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так
далее;
- приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение
танца, песни, чтение стихов;
2) изобразительная деятельность:
- формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
- формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
- развивать у детей эстетическое восприятие;
- формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве
изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой
трактовки;
- формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые
предметы и явления, передавая их образную выразительность;
- находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их
изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);
- развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства
и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира;
отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными
графическими и живописными средствами;
- формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования
различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы,
пропорций, цвета, фактуры;
- вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы
быта и другое);
- формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные
композиции в рисунках, лепке, аппликации;
- знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской,
семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условнообобщенной трактовки художественных образов;
- переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;
3) конструктивная деятельность:
- совершенствовать у детей конструктивные умения;
- формировать умение у детей различать, называть и использовать основные
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы);
сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание,
приставление, прикладывание);
- формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;
4) музыкальная деятельность:
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
16

- знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем,
маршем;
- формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать;
выражать свое настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроение и характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука:
высоты, длительности, динамики, тембра;
5) театрализованная деятельность:
- воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре,
создавать условия для её проведения;
- формировать
положительные,
доброжелательные,
коллективные
взаимоотношения;
- формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
- формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей
(птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой, жестом, движением).
- познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным,
пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
- знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
- формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;
- вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и
так далее) и атрибутами как внешними символами роли;
- формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе
театрально-игровой деятельности;
- развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой
деятельности;
- формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и
кукольных спектаклях;
- формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов
действующих лиц в хорошо знакомых сказках;
6) культурно-досуговая деятельность:
- способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по
интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
- помогать детям организовывать свободное время с интересом;
- создавать условия для активного и пассивного отдыха;
- создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой
деятельности;
- развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию
музыкальных и литературных произведений;
- формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
- формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника
и развлечения.
2.2.5. Физическое развитие
От 3 лет до 4 лет
17

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
- обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной
гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в т.ч.
музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры,
помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в
игре;
- развивать
психофизические
качества,
ориентировку в
пространстве,
координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;
- формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической
культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
- укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия
для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного
поведения в двигательной деятельности;
- закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,
формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.
2.2. Примерное планирование воспитательно-образовательного процесса для
детей младшей группы
Тема

Развернутое содержание работы

Период

Итоговые
мероприятия

«Здравствуй,
детский сад»

Продолжать знакомить детей с детсадом; расширять сентябрь
представления о профессиях сотрудников детсада,
знакомить детей друг с другом в ходе игры; формировать
навыки дружелюбного отношения к окруажющим;
развивать умение играть, делиться игрушками.
Осень. Осенние Расширять представления детей об осени как времени
года, о листопаде, продолжать знакомить с разноцветьем
признаки.
золотой осени.
мониторинг
выявление уровня индивидуального развития детей
Дары осени:
Расширять представления детей об осени (сезонные
овощи, фрукты изменения в природе, одежде людей, на участке детского
сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах,
фруктах.
Кладовая леса: Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять
ягоды, грибы представления детей об осени , о времени сбора урожая,
о некоторых ягодах, грибах.
Домашние
животные

Дикие
животные

Расширять знания детей о домашних животных, их Октябрь
детенышах, их повадках, внешнем виде, условиях
обитания. Воспитывать заботливое и осторожное
отношение к домашним животным, расширять
представления о том, как ухаживать за домашними
животными и их роль в жизни человека.
Расширять представления о диких животных и их
детенышах (медведь, лиса, белка, еж и др.). Формировать
умение узнавать, называть и различать особенности
внешнего вида и образ жизни диких животных.
Воспитывать любовь к животному миру. Познакомить с
характерными особенностями внешнего вида, поведения,
18

образа жизни.
Деревья,
кустарники

Способствовать формированию представлений детей о
деревьях и кустарниках. Формировать представления о
том, что дерево и кустарник – это растения. У них общие
существенные признаки (корень, стебель, лист, есть и
различия – у дерева есть один стебель (ствол), а у
кустарника много; развивать аналитическое мышление.
Посуда,
Активизировать названия разнообразных предметов в
бытовые
речи детей. Классификация предметов по назначению:
приборы,
мебель, бытовые электроприборы, одежда, посуда.
продукты
Классификация предметов по материалу (стеклянная
питания
посуда, деревянная мебель и др.) Предметы, сделанные
руками человека Прошлое предметов и настоящее. Дать
детям понятие о вредных и полезных пищевых
продуктах.
Мой город, моя Расширять представления детей о родной стране, Ноябрь
воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к
страна
ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом,
мелодией гимна. Рассказывать о том, что Россия огромная многонациональная страна; Москва-главный
город, столица нашей Родины.
Творчество
Познакомить детей с книжной графикой, с творчеством
Е.Чарушина.
Е.Чарушина
Одежда, обувь, Познакомить детей с разными видами одежды, деталями
головные уборы одежды, обуви и головных уборов; закрепить знания о
назначении
одежды,
активизировать
творческое
воображение.
Наша улица,
Расширять знания детей о разных видах транспорта, их
наземный
назначении. Развивать умение отличать один вид
транспорт
транспорта от другого. Актуализировать знания детей о
дорожных знаках, их назначении. Воспитывать
безопасное поведение на дороге.
Начинается
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
семья с мамы, коммуникативной,
трудовой,
познавательной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
папы и меня
семьи, любви к маме, бабушке.
Профессии
наших
родителей

Продолжать знакомить с названиями разных профессий Декабрь
(воспитатель, повар, врач, продавец и т.п.), называть
действие и качества людей определённых профессий
(продавец - продаёт, приветливый). Воспитывать
уважительное отношение к людям разных профессий.
Зима – в гости к Продолжать знакомить детей с зимой как временем года.
нам пришла
Формировать
первичный
исследовательский
и
познавательный интерес через экспериментирование с
водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об
особенностях зимней природы (холода, заморозки,
снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности
19

людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Расширять представления о зимующих птицах, о том, что
люди должны подкармливать их.
Зимние забавы Формировать представления о зимних играх и забавах и
зимних видах спорта.
Этот праздник- Познакомить с традициями празднования Нового года в
Новый год
разных странах. Закладывать основы праздничной
культуры. Вызвать стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные своими
руками. Продолжать прививать любовь к сказкам,
воспитывать чуткость к художественному слову.
Прививать веру в то, что добро всегда побеждает зло.
Зимующие
Расширять представления о зимующих птицах
Январь
птицы
Учить узнавать по внешнему виду и называть их
Развивать познавательный интерес к миру природы
Формировать желание заботиться о птицах в зимний
период (развешивать кормушки, подкармливать птиц),
наблюдать за птицами, не мешая им
Человек, части Формировать представления детей о человеке. Дать
детям понятие о частях тела, познакомить детей с
тела
обобщающим понятием «Части тела», закреплять
названия частей тела.. Познакомить детей с
составляющими
здорового
образа
жизни,
воспитывать бережное отношение к себе, своему
организму, формировать КГН..
Мой дом,
Познакомить детей с обобщающим понятием «дом»,
«мебель». Учить определять и различать мебель,
мебель
виды мебели,
выделять
основные
признаки
предметов мебели (цвет, форма, величина, функции и т.
д.). Воспитывать бережное отношение к мебели.
Неделя
Способствовать возникновению у детей игр на темы из
сюжетно –
окружающей жизни, по мотивам литературных
ролевых игр
произведений (потешек, песенок, сказок, стихов).
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с
игрушками несколько взаимосвязанных действий
(готовить обед, накрывать на стол, кормить).
Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя
действующими лицами (водитель-пассажир, мама-дочка,
врач-больной); в индивидуальных играх с игрушкамизаместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Обитатели рек и Формировать представления о разнообразии рыб и Февраль
других обитателях водоемов, об особенностях внешнего
озёр
вида.
Добрые сказки Познакомить и закрепить знания детей о русских
народных сказках; привлечь детей к совместной
театрализованной деятельности;
Наша армия
Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с
родная
«военными» профессиями.
Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные
20

гендерные представления (воспитывать в мальчиках
стремление
быть
сильными,
смелыми,
стать
защитниками Родины).
Из зимы в весну Расширять представления о весне. Воспитывать
бережное отношение к природе, умение замечать красоту
весенней природы. Расширять представления о сезонных
Давайте
говорить друг изменениях (в погоде, растения весной, поведение зверей
и птиц). Расширять представления о простейших связях в
другу
комплименты природе (потеплело – появилась травка и т.д.).
8 марта, Мамин Организовать все виды детской деятельности (игровой, Март
коммуникативной,
трудовой,
познавательной,
день
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке.
Создать условия для приобщения дошкольников к
Масленица
культуре и традициям русского народа, формирование
представлений детей о праздновании Масленицы.
Комнатные
Расширять знания о видах растений, воспитывать
бережное отношение к ним. Дать детям понятие о
растения
правилах дорожного ухода за растениями.
Неделя сказок Вспомнить героев знакомых сказок, учить называть
качества героев (умных, ловкий, хитрый и т.д.) и
действия (испугаться, притвориться, спрятаться и т.д.).
Формировать умение пересказывать знакомые сказки и
сочинять свои с известными героями. Учить выстраивать
свое отношение к поступкам героев.
ЗОЖ, неделя
Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, Апрель
подвижных игр физические упражнения вызывают хорошее настроение;
с помощью сна восстанавливаются силы.
Воспитывать желание быть здоровым. удовлетворять
потребности детского организма в движениях.
Расширять представления детей о Космосе. Подвести
Космос
детей к пониманию того, что космонавтом может быть
только здоровый, образованный и бесстрашный человек.
Воспитывать гордость за свою страну.
Земля – наш Сформировать у детей понятие, что наша планета –
огромный шар, покрытый морями, океанами и
дом!!!
материками, окруженный слоем воздуха. Развивать
Береги планету интерес к предметам и явлениям окружающей
действительности
(мир
людей,
животных
растений).Воспитывать гуманное отношение.
Народные
Развитие и обогащение потребности и желания детей в
промыслы
познании творчества народной культуры: восприятия
природы, красивых предметов быта, произведений
народного,
декоративно
прикладного
и
изобразительного искусства.
Развитие умение различать предметы быта на картинках,
называть их (прялкой, веретеном).
21

Мир, труд, май Познакомить с традициями и историей праздника "1
Мая". Познакомить с новыми стихотворениями о весне, о
мае; развивать доброжелательное отношение друг к
другу.
Что такое
Формировать
первоначальные
представления
об Май
хорошо и что элементарных правилах поведения, о взаимоотношениях
такое плохо
с другими людьми; конкретизировать первоначальные
представления о некоторых способах проявления
внимания и заботы по отношению к другим людям;
стимулировать подражание социально одобряемым
поступкам;
Расширять и уточнять знания детей о насекомых, об их
Насекомые
характерных признаках. Учить устанавливать отличия
бабочки и жука (у бабочки - яркие большие крылья,
усики, хоботок, бабочка ползает, летает)
Выявление уровня индивидуального развития детей
Мониторинг
Растения и
цветы

Закреплять знание о названии цветов. Учить сравнивать
цветы (садовые, луговые, лесные).Развивать внимание и
мышление, воспитывать бережное отношение к цветам.

Знакомить с родным городом, его названием, основными
достопримечательностями.
Развивать
нравственнопатриотические качества: гордость, гуманизм, желание
сохранять и приумножать богатства города, воспитывать
уважение к труду людей, создающих красивые города.
Сказки
Воспитывать доброжелательное отношение и интерес к Июнь
А.С.Пушкина творчеству русского поэта А.С. Пушкина. Развивать у
детей творческие способности, внимание, мышление,
память.
Лето красное Формировать элементарные представления о лете
(сезонные изменения в природе, одежде людей).
пришло
Знакомиться с особенностями поведения лесных зверей и
птиц летом
Неделя опытов Развивать интерес детей к познавательной деятельности
и
и экспериментированию;развивать любознательность,
мыслительную
деятельность;
экспериментов наблюдательность,
развивать у детей способности устанавливать причинноследственные
связи
на
основе
элементарного
эксперимента и делать выводы.
В гостях у
Закрепить знания детей о правилах безопасности дома,
светофорчика на улице, в природе. способствовать развитию
осторожности и осмотрительности.
Мой город

История
голубой
капельки

Воспитывать
сосредоточенность,
чуткость,
отзывчивость, умение выслушивать ответ товарища, не
перебивая.
Дать представление о роли воды в природе, о ее Июль
свойствах, прививать навыки экологически-грамотного
поведения в быту (экономно использовать воду,
понимать необходимость отношения к воде, как к
важному природному ресурсу; побудить интерес к
22

День любви
семьи и
верности

поисковой деятельности, вызвать интерес детей к
получению новой информации о воде;
Сформировать у детей представление о семье, как о
людях, которые живут вместе, любят друг друга,
заботятся друг о друге.
Познакомить с историей возникновения этого чудесного
праздника.

Ребенок в
природе
Для чего растут
цветы, чтоб
любовались я и
ты

Научить вежливо общаться со взрослыми, воспитывать
желание заботиться о близких людях.
Обучать детей элементарным правилам поведения в
природе; развивать умение предвидеть опасные
ситуации; воспитывать навыки личной безопасности
Закрепить знания детей о многообразии цветов, о их
строении; продолжать знакомить с тем, как ухаживать за
цветами;воспитывать любовь к природе и бережное
отношение к ней.

Неделя
нескучного
здоровья

Расширять представления детей о здоровье и здоровом
образе жизни.Воспитывать стремление вести здоровый
образ жизни (правильное питание, движение, сон и
солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья).
Формировать положительную самооценку.
Мы на свет
Создание специально организованной проектной работы Август
родились,
по развитию правового сознания дошкольников;
чтобы радостно приобщение родителей к созданию вокруг ребенка
единого образовательного пространства.
жить
До свидания,
лето

Обобщить
знания
детей
о лете.
Развивать
познавательный интерес к новому, неизвестному в
окружающем мире. Поощрять желание поделиться
летними впечатлениями со сверстниками.
Юный
Способствовать развитию
познавательноисследовательской деятельности детей дошкольного
следопыт
возраста
через
организацию
наблюдения
и
экспериментирования в естественных и специально
созданных условиях.
Здравствуй, Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим
окружением
ребёнка:
профессиями
детский сад. социальным
сотрудников детского сада (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник),
предметным окружением, правилами поведения в
детском саду, взаимоотношениями со сверстниками.
Продолжать знакомство с игровыми центрами группы,
помещениями детского сада. Формировать дружеские,
доброжелательные
отношения
между
детьми
(коллективная художественная работа, песенка о дружбе,
совместные игры).

23

2.3. События ГБДОУ детский сад № 8

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Период Возраст

Государственные и народные
праздники, памятные даты

3– 4 года

Январь
Февраль

3– 4 года День Российской науки – 8
февраля;
День защитника Отечества – 23
февраля
3– 4 года Международный женский день – 8
марта; Всемирный день театра – 27
марта
Неделя театра
3– 4 года

Апрель

Март

Приход детей в детский сад;
Игровая ситуация «Это я!» (анатомия для
малышей в стихах)

3-4 года Международный день пожилых
Подготовка к выставке «Осень-припасиха»
людей – 1 октября;
День защиты животных – 4
октября;
День отца в России – Третье
воскресенье октября
3-4 года День матери в России – последнее Выставка экспонатов детского
воскресенье ноября
коллекционирования
«Транспорт» День матери (посл. воскр.
ноября)
Создание постройки «Мой дом» из
напольного строителя
3-4 года Международный день художника – Внесение и рассматривание игрушек-забав
8 декабря;
15 декабря – Международный день чая
Новый год – 31 декабря
3– 4 года

3– 4 года День Победы – 9 мая

Май

Событие

Забавы со снеговиком, снежками, санками
Всемирный день «спасибо», 11 января
Совместное с взрослыми изготовление
кормушек Подкормка птиц
Подготовка к празднику «День защитника
Отечества»

Подготовка к 8 марта; Масленица
Наблюдение за весенней капелью
Появление листочков на веточках в группе
1 апреля – Международный день птиц; День
смеха Наблюдение за птицами, тематически
«День Смеха»
Внесение и рассматривание
альбома
с
иллюстрациями к потешкам, сказкам
Создание игрового макета «Домашние
животные»
Игра – путешествие «Когда мои друзья со
мной»

24

Пешая прогулка в уголок леса детского сада

Август

Июль

Июнь

3– 4 года День защиты детей – 1 июня

3– 4 года День семьи, любви и верности – 8 Игровая программа «Кузька сундучок
июля
открыл – новой
сказкой удивил»
3– 4 года День физкультурника – 12 августа; Подвижные игры, флэшмоб
День Государственного флага
Российской Федерации – 22 августа

III Организационный раздел
3.1 Режимы дня
Примерный РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
на холодный период (режим работы 12 часов)

7.00 – 8.00
8.00 – 8.10
8.10 – 8. 30
8.30 – 8.50
9.00 – 10.30
10.30 – 10.40
10.40 – 11.40
11.40 – 11.55
11.55 – 12.20
12.20 – 12.30
12.30 – 15.00
15.00 – 15.20
15.20 – 15.35
15.35 – 15.55
15.55 – 16.40
16.40 – 19.00

Прием детей, осмотр. Самостоятельная деятельность детей (игровая,
двигательная,
изобразительная,
коммуникативная,
познавательноисследовательская, конструирование, музыкальная и др.). Совместная
деятельность педагогов с детьми. Индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика с использованием упражнений на дыхание
Самостоятельная
деятельность
детей
(игровая,
двигательная,
изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская,
конструирование, музыкальная и др.). Индивидуальная работа с детьми.
Подготовка к занятиям.
Подготовка к завтраку, 1-ый завтрак, игры
Занятия, между занятиями и после (подвижные игры, физ. упражнения и др.),
свободная деятельность
2-ой завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, воздушные ванны.

Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, закаливание
Совместная деятельность педагогов с детьми. Самостоятельная
деятельность
детей
(игровая,
двигательная,
изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, конструирование,
музыкальная и др.). Индивидуальная работа с детьми.
Подготовка к полднику, полдник
Совместная деятельность педагогов с детьми. Самостоятельная деятельность
детей
(игровая,
двигательная,
изобразительная,
коммуникативная,
познавательно-исследовательская, конструирование, музыкальная и др.).
Индивидуальная работа с детьми.
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой.
Режим дня младшая группа на теплый период года
1 младшая

2 младшая
25

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная детская деятельность, игры,
наблюдения, подготовка к прогулке, прогулка,
приход с прогулки
Второй завтрак
Возвращение с прогулки.
Самостоятельная деятельность.
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к дневному сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Самостоятельная деятельность, игры
Подготовка к прогулке, выход на прогулку,
самостоятельная деятельность детей на прогулке,
совместная деятельность воспитателя с детьми.
Уход детей домой

7.00 – 8.25

7.00 – 8.30

8.30 – 8.55
8.55 - 11.25

8.30 – 9.00
9.00 – 11.50

10.30-10.40
11.35 – 12.15

10.30-10.40
11.50 – 12.40

12.15 – 15.15
15.15 – 15.25

12.40 – 15.10
15.10 – 15.25

15.25 – 15.45
15.45-16.10
16.10 -18.30

15.30 – 15.55
15.55-16.15
16.15-18.30

До 19.00

До 19.00

3.2 Организация образовательной деятельности с детьми второй младшей
группы «Солнышко»
Утро
Вечер
Дни недели
Понедельник 1. 9.00 -9.15 ОО «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром /
ознакомление с миром природы
2. 9.25-9.40 ОО «Художественно – эстетическое
развитие». Лепка/Аппликация
Вторник

1. 9.00-9.15 ОО «Физическое развитие»
Физическая культура
2. 9.25-9.40 ОО «Речевое развитие»
Развитие речи

Музыкальный
досуг

Среда

1. 9.00-9.15 ОО «Познавательное развитие».
ФЭМП
2.9.25-09.40 ОО «Художественно –
эстетическое развитие». Музыка

Физкультурный
досуг
(1 раз в месяц)

Четверг

1. 9.00-9.15 ОО «Физическое развитие»
Физическая культура
2. 9.25-9.40 ОО «Художественно – эстетическое
развитие». Рисование
1. 9.00-9.15 «Речевое развитие»
Восприятие художественной литературы и
фольклора
2.9.25-9.40 ОО «Художественно – эстетическое
развитие». Музыка

Физкультура на
улице

Пятница

26

3.3. Режим двигательной активности детей ДОУ
№

1
1.
1
1.
2
1.
3

1.
4

1.
5
1.
6
2
2.
1

2.
2
3
3.
1
3.
2
3.
3
3.
4

Виды детской
активности

Утренняя
гимнастика
Физкультминутк
и
Подвижные игры
и физические
упражнения на
прогулке
Индивидуальная
работа по
развитию
движений на
прогулке
Индивидуальная
работа в группе
Бодрящая
гимнастика
после сна
Физическая
культура

Музыкальная
деятельность

Распределение двигательной нагрузки по возрастным группам
Группа
Младшая
Средняя
Старшая
раннего
группа
группа
группа
возраста
Физкультурно – оздоровительная работа
Ежедневн
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
о 5 мин
5 -7 мин
6 - 8 мин
8 - 10 мин
1-3 мин
1-3 мин
1-3 мин

Подготовительна
я группа
Ежедневно 10 мин
1-3 мин

Утром -10
мин
Вечером 10мин
Вечером 10мин

Утром- 1520 мин
Вечером -10
мин
Вечером -15
мин

Утром -20
мин
Вечером-20
мин
Утром -1015 мин
Вечером1015мин

Утром – 25
мин
Вечером –
25 мин
Утром-15 –
20мин
Вечером1015мин

Утром 25-30 мин
Вечером 15-20 мин

Ежедневн
о 6 мин
Ежедневн
о 3- 5мин

Ежедневно
10 мин
Ежедневно
3-5 мин

Ежедневно
15 мин
Ежедневно
5-7 мин

Ежедневно
18 мин
Ежедневно
7-10 мин

Ежедневно 20 мин

Организованная образовательная деятельность
2 р в нед
по10мин
2р в нед по
2р в нед по
2р в нед по
15мин
20мин
25мин
1р в нед ОД 1р в нед ОД 1р в нед ОД
с играми
с играми
с играми
высокой
высокой
высокой
подвижност подвижност подвижност
и 15 мин
и 20 мин
и 25мин
2 р в нед
по10мин
-

2р в нед
2р в нед
2р в нед по
по 15 мин
по 20 мин
25мин
Физкультурно – массовая работа
2 р в год
2 р в год
по 40 мин
по 60 мин

Утром-15 – 20мин
Вечером10-15мин

Ежедневно 7-10
мин

2р в нед по 30мин
1р в нед ОД с
играми высокой
подвижности
30мин

2р в нед по 30 мин
2 р в год
по 60 мин

2 раза в год
Самостоятельная двигательная деятельность (в группе и на прогулках)
Ежедневно
Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей

3.4. Перечень художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства для разных возрастных групп
соответствует ФОП
Примерный перечень художественной литературы.
От 3 до 4 лет.
Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок-волчок,
шерстяной бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Жили у
27

бабуси...», «Заинька, попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без дуды...», «Как у
нашего кота...», «Кисонька-мурысенька...», «Курочка- рябушечка...», «На улице три
курицы...», «Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...», «Привяжу я козлика», «Радугадуга...», «Сидит белка на тележке...», «Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тилибом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...», «Чики-чики-чикалочки...».
Русские народные сказки. «Бычок - черный бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова);
«Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской);
«Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза
велики» (обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три
зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите
лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод»,
«Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые
козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и
Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н.
Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л.
Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»;
Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из
стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная
песня»; Маршак С .Я. «Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая
сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская
Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С.
«Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П.
«Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Муха- цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка»,
Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).
Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги «Снег
идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1-2 рассказа по
выбору); Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М.
«Умная птичка»; Прокофьева C.JI. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»»,
«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г.
«Три котенка»; Толстой JI.H. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был
чиж...», «Пришла весна...» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей»,
«Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый
ёж».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик»,
пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила
Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с
арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С.
«Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и
серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д.
«Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто
сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги «Приключения
песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина.
Примерный перечень музыкальных произведений.
28

От 3 до 4 лет.
Слушание. «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т.
Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз.
М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова;
«Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу»,
рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова. Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с
цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова,
сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл.
Народные.
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н.
Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как
тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная;
придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»
A.
Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают»,
муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с
хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой»,
муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е.
Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н.
Метлова.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и
ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар.
плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец
около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар.
мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова;
«Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.
B.
Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три
медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового
и динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по
картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
29

3.5. Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
От 3 до 4 лет.
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге
Л.Н. Толстого «Три медведя».
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в
корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей
гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами».

ЛИТЕРАТУРА
1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству,
содержанию
и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
2. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г. № 30384).
3. Приказ Минобрнауки России от 30 августа. 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26 сентября 2013 г. № 30038).
4. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Издательство: «Детсво- Пресс» 2018г.
5. Дыбина О.В., Ознакомление с предметным и социальным окружением.Младшая
группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-80с.
6. Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Младшая группа.-М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,1016.-96с.:цв.вкл.
7. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. –
64 с.:цв.вкл.
8. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез,
2016. – 64 с.
9. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез,
2016. – 64 с.
10. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: занятия с детьми 3-4 года. –
Мозаика-Синтез, 2020. – 112 с.
11. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова.
– М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 144 с.
12. Карпеева М.В. Формирование целостной картины мира. Познавательноинформационная часть, игровые технологии. Вторая младшая группа. Учебнометодическое пособие.-М.:Центр педагогического образования, 2016.-192с.
13. Р.Г.Казакова, Т.И.Сайганова, Е.М.Седова,В.Ю.Слепцова,Т.В.Смагина. Рисование с
детьми дошкольного вохзраста:Нетрадиционные техники, планирование, конспекты
занятий /Под редакцией Р.Г.Казаковой-М.:ТЦ Сфера, 2004-ISBN 5-89144-365-1
14. Халезова Н.Б. народная пластика и декоративная лепка в детском саду:Пособие для
воспитателей.-М.: Просвещение, 1984.-112с.
15. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 288 с.-развиваем речь
16.Минкевич Л.В. Математика в детском саду. 2-я младшая группа.-М.: издательство
«Скрипторий 2003», 2014.-72с.
17. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:Младшая группа.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-112с.
18. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Младшая группа.-М.: «Карапуз», 2009.-144с.
30

19. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром:
Для занятий с детьми 4 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.-80
20. Губанова Н.Ф. развитие игровой деятельности:Младшая группа.-М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.- 144с
21. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-64с.

31

Приложения
Организация работы с родителями.
Мероприятия

Месяц

Родительские собрания в возрастных группах
Совместное тематическое развлечение с детьми «День
грамотности
с Незнайкой»
к Международному
дню
распространения грамотности
Семинар-практикум «Опасности, которые подстерегают
ребенка: влияние погодных условий на возникновение
простуды у детей и способы повышения иммунитета»
Выставка фотографий «Мой педагог в деле» ко Дню
воспитателя и всех дошкольных работников
Анкетирование «Приобщение детей дошкольного возраста
к культурно-историческому наследию страны»
Оформление родительского уголка «Правила безопасности,
которые нужно обсудить с ребенком, если он один дома или
на улице»
Массовая спортивная эстафета ко Дню отца в России
Консультация
«Как
знакомить
дошкольников
с историческим прошлым России»
Проект «Генеалогическое древо моей семьи»
Совместный досуг родителей и детей ко Дню материи
в России
Фестиваль «Народы России»
Конкурс семейного чтения «Гимн, флаг и герб России всегда
в нашем сердце»
Родительские собрания в группах
Фотоконкурс «Рождественские каникулы всей семьей!»
Квест-игра «Формула здоровья»
Спортивное мероприятие «День защитника Отечества»
Концертная
программа
«Международный
женский
день»
Консультация «Как сохранить традиционные ценности
в семье»
Совместный досуг к Всемирному дню театра
Родительское собрание с участием инспектора ГИБДД
«Беседы с ребенком о ПДД»
Совместный
досуг-развлечение
«Красный,
желтый,
зеленый»
Музыкально-литературное представление ко Дню Победы
Акция «Бессмертный полк»
Тематическое мероприятие «Навстречу школе»
Анкетирование «Оценка качества услуг по предоставлению
дошкольного образования»
Тематические мероприятия «День защиты детей»

Сентябрь
Сентябрь

Отметка о
выполнении

Раз в квартал

Сентябрь
Октябрь
Октябрь

Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Февраль
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Май
Май
Май
Май
Июнь
32

Тематические мероприятия «День России»
Консультация «Четыре летние опасности и как их избежать:
переохлаждение, укусы насекомых, тепловой и солнечный
удар»
Конкурс семейных альбомов «Дружная семья»
Праздничное мероприятие «Ромашковое настроение»
Летнее мероприятие «Дизайн забавных шляпок»
Конкурс рисунков «Мы за безопасное движение»
Спортивный праздник «Наша спортивная семья»
Квест-игра
«Наша
Родина —
Россия»
ко Дню
Государственного флага России

Июнь
Июнь

Июль
Июль
Июль
Август
Август
Август

Обеспечение безопасности жизнедеятельности участников
образовательных отношений

№
п/п
1
2
3

4

5
6

Мероприятия

План работы по пожарной безопасности
Сроки
группа

с воспитанниками
по В течение года
ср.гр., ст. гр.,
подг. гр.
2 раза в
ср.гр., ст.гр., подг.
неделю
гр.
Дидактические игры
Ежемесячно
средняя, старшая,
подготовит.
группы
Практическое занятие по
2 раза в год
все группы
отработке плана эвакуации в
случае возникновения пожара
с сотрудниками
Проведение инструктажей по В течение года сотрудники ДОУ
пожарной безопасности
Знакомство
педагогов
с
Сентябрь
сотрудники ДОУ
нормативно-правовыми
документами
Тематические проекты
пожарной безопасности
«Минутки безопасности»

7

Издание
приказов
пожарной безопасности

8

Оформление
наглядной
агитации по профилактике
пожарной безопасности

9

Оформление
уголков
безопасности для родителей
Конкурс рисунков «Огонь наш
враг, огонь наш друг»

10

по

Сентябрь и по
мере
необходимост
и
В течение
учебного года

Ответственный

воспитатели групп
воспитатели групп
воспитатели групп

Ответственный за
пож.безоп-ть
воспитатели групп
заведующий
заведующий
.

сотрудники ДОУ

заведующий

сотрудники ДОУ

ст. воспитатель
воспитатели

с родителями
Октябрь

-

Ноябрь

-

воспитатели групп,
ст. воспитатель.
воспитатели групп

33

11

Привлечение родителей к
изготовлению нестандартного
оборудования
уголков
безопасности

Февраль

-

воспитатели групп

План работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма
Цель: Формировать у детей навыки осознанного безопасного поведения на улицах города.
Задачи:
1. Создание условий для изучения правил дорожного движения.
2.Формировать у детей качественно новые двигательные навыки и бдительное восприятие
окружающей обстановки на дороге, воспитывать в детях грамотных пешеходов.
3. Систематизировать знания педагогов о правилах дорожного движения.
4. Привлечение родителей к участию в профилактической работе по предупреждению
детского дорожного травматизма.
Месяц

Август

Сентябрь

Октябрь

Наименование мероприятий

Место
проведения

Ответственные за
организацию и
проведение
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Инструктаж воспитателей по теме «О мерах музыкальный зал
заведующий,
профилактики
детского
дорожностарший
транспортного травматизма», «Проведение
воспитатель
прогулок, экскурсий с детьми к проезжей
части»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Оснащение уголков безопасности
группы
старший
на начало учебного года»
воспитатель
Контроль по теме «Анализ уровня знаний
группы
старший
ПДД у детей на начало и конец учебного
воспитатель
года» (мониторинг)
Организационно-массовые мероприятия
Всероссийская акция «Внимание дети»
игровые
воспитатели
площадки,
группы
Развлечение
«Детская
дорожная музыкальный зал
воспитатели
безопасность»
Работа с родителями
Родительское собрание
группы
воспитатели
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Выставка методических пособий для
методический
старший
организации работы с детьми по изучению
кабинет
воспитатель
правил дорожного движения.
Контроль по теме «Система планирования
группы
старший
работы по ПДДТТ в группах»
воспитатель
Контроль по теме «Создание условий в
группы
старший
группах по обучению дошкольников ПДД»
воспитатель
Организационно-массовые мероприятия
Районный фотоконкурс «В объективе –
группы
воспитатели
34

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

дорожная безопасность»
Викторина «Мы знаем правила дорожного
группы
воспитатели
движения»
Просмотр мультфильма «Смешарики на
группы
воспитатели
дороге», «Фиксики о ПДД»
Работа с родителями
Тематическая консультация «Безопасность
группы
воспитатели
на дороге»
Консультация для родителей «Дорога – это
группы
воспитатели
серьезно»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Всемирная акция «День памяти жертв ДТП»
ДОУ
старший
воспитатель
Контроль по теме «Анализ свободной
группы
старший
игровой деятельности по закреплению ПДД
воспитатель
»
Выставка рисунков «Дети и дорога»
группы
воспитатели
Работа с родителями
Консультация для родителей «Осторожно,
группы
воспитатели
гололед!»
Районная акция «Мама, а ты знаешь ПДД?»
группы
воспитатели
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Консультация «Ошибки в работе с детьми –
методический
старший
ошибки на дорогах»
кабинет
воспитатель
Контроль на тему «Организация работы с
группы
заведующий
родителями по ПДДТТ»
Организационно-массовые мероприятия
Районная
акция
ЮИД
«Безопасные
группы
Воспитатели групп
каникулы или «правильный» Новый год
Работа с родителями
Проведение
групповых
родительских
группы
воспитатели
собраний
Памятка «Ребенок в автомобиле»
группы
воспитатели
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Районный конкурс «Дорога без опасности»
методический
старший
кабинет
воспитатель
Контроль «Анализ уровня компетентности
группы
заведующий
педагогов по обучению воспитанников
ПДД»
Организационно-массовые мероприятия
Районный этап Регионального открытого
группы
воспитатели
конкурс детского творчества «Дорога и мы»
Сюжетно – ролевая игра «ПДД»
группы
воспитатели
Работа с родителями
Беседы с родителями «Дорога в детский
группы
заведующий
сад»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Районный конкурс «Азбука без опасности»
методический
старший
кабинет
воспитатель
Контроль «Анализ организации чтения
группы
старший
35

Март

Апрель

Май

Июнь

художественной литературы по ПДД для
воспитатель
воспитанников»
Организационно-массовые мероприятия
Конкурс чтецов «Дорога безопасности»
музыкальный
воспитатели
зал
Выставка детского творчества «Любимому
группы
воспитатели
району – безопасные дороги»
Работа с родителями
Памятка «Правила поведения в транспорте»
группы
воспитатели
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Организация информационных
группы
старший
уголков для родителей в группах и других
воспитатель
помещениях ДОУ»
Организационно-массовые мероприятия
Районная акция «Скорость не главное»»
группы
воспитатели
Работа с родителями
Беседы с родителями «Какое детское кресло
группы
воспитатели
выбрать в машину»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Анализ игровой деятельности по
группы
старший
ПДД на прогулках»
воспитатель
Консультация
«Актуальность
методический
старший
профилактической работы по ПДД»
кабинет
воспитатель
Организационно-массовые мероприятия
Чтение художественной литературы
группы
воспитатели
Работа с родителями
Спортивное развлечение «Мама, папа, я – музыкальный зал
воспитатели
дружат с дорогой всегда»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Мониторинг уровня знаний воспитанников
группы
воспитатели
по ПДД на конец года и будущих
первоклассников
Обобщение опыта работы ДОУ по изучению
методический
старший
ПДД.
кабинет
воспитатель
Повторный
инструктаж
о
мерах музыкальный зал
заведующий
профилактики ДДТТ
Организационно-массовые мероприятия
Районная акция «Лето близко-на велосипед
территория
воспитатели
без риска!»
Работа с родителями
Подведение итогов работы с детьми за год
группы
воспитатели
по профилактике ДДТТ на родительских
собраниях
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Консультация «Работа с детьми в летний
методический
старший
период»
кабинет
воспитатель
Организационно-массовые мероприятия
территория
воспитатели
Мероприятия, посвященные Дню защиты
детей.
36

Районный конкурс рисунков на асфальте
«Лето без ДТП»
Работа с родителями
Выпуск памятки «Дорога-это серьезно»»
группы

воспитатели

План мероприятий, посвященных празднованию
80-летия Победы в Великой Отечественной войне
в ГБДОУ детский сад № 8 Фрунзенского района
Санкт – Петербурга
на 2024-2025 учебный год
№

Мероприятия

Срок
проведения
2024 - 2025гг

ответственн
ые
Заведующий,
старший
воспитатель

2024 - 2025гг

Заведующий
старший
воспитатель

Январь
2025г

Старший
воспитатель

1

Оформление страницы и размещение
информации на сайте ДОУ посвященной
80-летию Победы в Великой Отечественной войне

2

Размещение информации по проведенным
мероприятиям в сети интернет (ВК, телеграмм)
посвященным к 80-летию Победы в Великой
Отечественной войне

4

Создание в холлах ДОУ тематической выставки:
«Великая война, великая Победа»

5

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

Февраль-май
2025

Старший
воспитатель,
воспитатели

Работа с детьми
Проведение образовательной деятельности с
детьми по темам ВОВ
Чтение художественной литературы, просмотр
презентаций по ВОВ

В течении
года
В течении
года

Воспитатели

Инструктор
по
физической
культуре
Воспитатели

1
2
3

Организация соревнований «Сильные, ловкие
защитим мы Родину»

Февраль
2024

3

Презентация «Была война, была Победа»

4

Мастер класс по созданию бумажных голубей
«Голубь мира»
Возложение цветов к памятникам, обелискам
Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

Апрель
2025
Апрель
2025
Май 2025

5

6

Проведение мероприятий с детьми в рамках
празднования 80-й годовщины Победы в Великой
Отечественной войне 1941–1945 годов.
Музыкальный праздник «День Победы».
«Наши защитники»

Май 2025

Воспитатели

Воспитатели
Старший
воспитатель,
воспитатели
Музыкальные
руководители
, воспитатели

37

7

Участие в международной акции «Цветы Памяти»

8

Участие в международной акции «Сады Памяти»

9

Участие в конкурсе творческих
гордимся Великой Победой»

10

Участие в конкурсе чтецов посвященный 80летию Победы в Великой Отечественной войне
«Великая Победа!»
Работа с педагогами

1

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

2

Консультация «Как рассказать детям о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов»

3

Участие в исторической Викторине «Мы
помним!» (дети войны, подвиги)

работ «Мы

Май 2025

Май
2025гг
Март-май
2025
Апрель 2025

Февраль-май
2025

Старший
воспитатель,
воспитатели
Старший
воспитатель
Воспитатели
Старший
воспитатель

Февраль
2025г.

Старший
воспитатель,
воспитатели
Старший
воспитатель

Февраль
2024г, 2025г

Старший
воспитатель

Работа с родителями
1

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

2

Спортивная эстафета «Военные саперы» совместно
с родителями

3

Консультация «Как рассказать детям о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов»
Буклет «Читаем детям о Великой отечественной
войне»

4

Февраль-май
2025
Апрель 2025

Февраль
2025
2025

Старший
воспитатель,
воспитатели
Инструктор
по
физической
культуре
Воспитатели
Старший
воспитатель

38

39