Основы проведения занятия по художественно-эстетическому развитию аппликации.

Цель: повышение профессионального мастерства и компетенций педагогов в области художественно-эстетического развития дошкольников посредством проведения аппликации

Задачи:

1.      Актуализировать  знания педагогов ДОО в области традиционных методик, технологий, технических средств, применяемых в аппликации дошкольников.

2.    Диссиминировать лучшие педагогические  практики в ДОО в образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" раздел "Аппликация".

Уважаемые коллеги, сегодня проведем консультацию  по теме «Методы и приемы по обучению детей  аппликации».

Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и в активном его познании, преобразовании.

     Одним из  распространенных видов изобразительной деятельности является аппликация, включающая большие потенциальные возможности  для формирования умственных и  творческих способностей детей.

Аппликация – это способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон.

Аппликация – одно из любимых детьми видов изобразительной деятельности: детей радует яркий цвет бумаги, удачное ритмическое расположение фигур, большой интерес вызывает у них техника вырезания и наклеивания.

Создание аппликации - это сложный процесс, связанный с умением вырезать разнообразные формы предметов из цветной бумаги, раскладывать их на основе, устанавливать последовательность и взаимосвязь объектов по законам композиционного и цветового строя, аккуратно наклеивать вырезанные фигуры на бумагу другого цвета.

Дети, выполняя аппликационные работы, приобретают новые знания, закрепляют представления, полученные на других занятиях. Все виды изобразительной деятельности детей, в том числе и аппликация, направлены на формирование у детей определенных знаний, развитие умений, отработку навыков и воспитание личности. Специфика аппликации дает детям возможность активнее усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, о плоскостной форме и композиции. В аппликации есть возможность передвигать вырезанные формы, сравнивать, накладывать одну форму на другую. Это позволяет быстрее приобрести композиционные навыки и умения, что очень важно для создания сюжетных и декоративных аппликаций.

Методика проведения занятия по аппликации:

Занятия по аппликации проводится по следующему плану.

1.         Создание игровой ситуации для привлечения внимания детей и развития эмоциональной отзывчивости (загадки, песни, стихи, потешки, сказочный персонаж, нуждающийся в помощи, игры – драматизации, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления, подвижные игры)

2.         Знакомство с предметом, сюжетом, который дети впоследствии будут изображать в аппликации.

3.         Определение последовательности раскладывания, заранее заготовленных деталей для детей младшего дошкольного возраста и вырезанных заготовок детям старшего дошкольного возраста.

4.         Нанесения клея на заготовки, прикладывания форм к бумаге и наклеивание.

5.         Рассматривание и анализ итоговых работ, которые имеют большое значение.

    Следует помнить, что для просмотра нужно выставлять на столе, доске все детские работы. Анализ должен проходить при самом активном участии детей. Обсуждение работ надо проводить живо, эмоционально. Важно найти образные, яркие слова, можно использовать стихи, песни. Дети должны радоваться полученному результату и учиться оценивать свои поделки и работу своих товарищей.

При определении методов обучения следует выделить два основных направления работы воспитателя: подготовку к предстоящему занятию и обучение на занятии.
В процессе подготовки необходимо использовать информационно-рецептивный (ознакомление с предметами, которые предстоит изобразить) и репродуктивный метод, когда дети упражняются в различении форм, цветов предметов.
При подготовке к занятию важно развивать восприятие детей, обучать их умению видеть предмет, совершать осязательный и зрительный анализ. Поэтому особая роль отводится процессу обследования предмета, когда дети знакомятся с теми его качествами, которые важны для аппликационного изображения. Например, дети узнают, что мяч круглый, гладкий, окрашен в два цвета: одна половина красная, другая — желтая.

Выполняя аппликацию «Большой красивый мяч», дети легко составляют его изображение из двух разноцветных половин. До занятия можно рассматривать с детьми также иллюстрации, картинки. Особенно хороши те изображения, где форма предельно обобщена, приближена к силуэту. При рассматривании иллюстраций внимание детей необходимо направлять на то, что требуется в процессе работы. Например, рассматривая на картинке гриб, нужно уточнить, что у него есть ножка и шляпка, ножка находится внизу, а шляпка — вверху. Особое внимание следует уделить проведению дидактических игр на знакомство с формой, величиной, цветом предметов.
На занятии воспитатель должен организовать непосредственное восприятие игрушки, предмета. Дети рассматривают предмет, определяют форму его частей, величину, цвет, уточняют строение. Воспитатель задает детям вопросы, направляя их внимание на те или иные качества предмета, использует образное слово, обрисовывающий жест.
Во второй младшей группе иногда используются образцы. Чаще всего в декоративной аппликации. Например, детям показывают закладку для книги. Образцы могут быть использованы и тогда, когда нет возможности показать детям сам предмет (при условии, что он знаком детям). Иногда могут использоваться вариантные образцы с целью демонстрации различных вариантов изображения, например, как из одних и тех же форм получить различные предметные изображения. Но использование образца не всегда является обязательным и не означает, что дети должны его копировать.
Важным моментом в обучении детей на занятии является показ способов выкладывания и наклеивания. Процесс выкладывания нужно демонстрировать так, чтобы он был хорошо виден всем детям. Для этого можно использовать фланелеграф, мольберт или доску. Слегка смазанные клеем с обратной стороны в серединке формы можно раскладывать на вертикальной поверхности, не прибегая к помощи кнопок или пластилина. Кроме того, их можно перемещать в случае необходимости.
Процесс наклеивания состоит из нескольких последовательных этапов, которые дети должны усвоить: правильно держать кисть в правой руке и брать достаточное количество клея, класть форму на клеенку вверх нецветной стороной, хорошо смазывать клеем всю поверхность формы и, положив кисть на подставку, осторожно перевернуть смазанную форму, положить в определенное место на листе бумаги клеем вниз, прикрыть сверху салфеткой и прижать форму ладошкой, промакнуть лишний клей. На первых занятиях, когда дети осваивают последовательные этапы наклеивания, приемы работы нужно демонстрировать на вертикальной поверхности так, чтобы все действия воспитателя были видны детям. Клееночку для намазывания форм лучше всего прикрепить справа от листа бумаги и показывать все действия по порядку, сопровождая их четкими словесными пояснениями.
На последующих занятиях вместо воспитателя осуществлять показ приемов наклеивания может ребенок, вызванный к мольберту. Это повышает интерес детей к этапам работы и к качеству ее выполнения, способствует активному усвоению приемов. В тех случаях, когда большинство детей усвоило приемы наклеивания, целесообразно опускать наглядный показ, заменив его словесным напоминанием или, что еще лучше, вопросом к детям.
В работе с детьми данного возраста нельзя забывать об игровых приемах. Дети эмоционально реагируют на появление новых игрушек, охотно участвуют в предложенной игровой ситуации. Это повышает интерес детей к занятию, стимулирует их активность.
В процессе выполнения детьми аппликаций необходимо использовать самые различные формы индивидуального обучения: одному ребенку показать, как составить изображение, другому напомнить, третьего спросить о порядке наклеивания. Работая с отдельным ребенком, воспитатель должен видеть всю группу, знать, как и в каком темпе работают дети, кому нужна помощь. Для просмотра детских работ необходимо выставить их для обозрения. Во время анализа нужно вызывать у детей положительные эмоции: похвалить всех, предложить полюбоваться аппликациями. Это особенно важно на первых занятиях, когда создается интерес к новому виду изобразительной деятельности. Постепенно внимание детей нужно направлять на изобразительные стороны работ, на, красивое цветовое решение, на выразительность аппликаций. Например, дети рассматривают аппликационных неваляшек и отмечают, что среди них есть веселые, красивые, есть сердитые игрушки и есть сломанные.
Во второй половине года нужно обращать внимание детей на ошибки, учить видеть их. Например, обратить внимание на неправильное чередование элементов по величине или по цвету. Необходимо также учить детей характеризовать качество наклеивания: «чистая работа», «аккуратная». Постепенно к анализу работ нужно привлекать самих детей, ставя вопросы так, чтобы, отвечая на них, они учились понимать, что сегодня усвоили, что нового узнали, чему научились, как можно избежать ошибок.

Основными методами и приемами работы по обучению аппликации в младшей группе являются:

- использование игрового приема для мотивации детей на предстоящую работу;

- обследование и рассматривание предмета;

- раскладывание и наклеивание элементов аппликации;

- совет, напоминание, помощь, поощрение;

- анализ в игровой форме (игровой персонаж оценивает  полученный результат, использование поощрения и обязательная похвала за усилие).

Методы и приемы в средней группе:

- Информационно-рецептивный: рассматривание и анализ предмета.

- Показ образцов, конструкций, цветового решения, расположения.

- Показ техники работы с ножницами и приемов вырезывания.

- Репродуктивный: упражнения в продемонстрированной технике.

- Словесные: пояснения, указания, образные сравнения, советы.

Методы и приёмы  в старшей группе:

- Рассматривание и самостоятельный анализ предмета без наводящих вопросов.

- Показ образца только при показе конечного результата новой, сложной работы или нового приема вырезывания.

- Привлечение детей к показу трудных моментов работы, к объяснению.

- Тренировочные действия – «прорисовка пальцем» линии контура на листе бумаги.

- Словесные: совет, указания, косвенные вопросы, напоминания.  

- Анализ работ при активном участии детей, самостоятельное подведение итогов занятия.

Методы и приёмы  в старшей группе:

- Рассматривание и самостоятельный анализ предмета без наводящих вопросов.

- Показ образца только при показе конечного результата новой, сложной работы или нового приема вырезывания.

- Привлечение детей к показу трудных моментов работы, к объяснению.

- Тренировочные действия – «прорисовка пальцем» линии контура на листе бумаги.

- Словесные: совет, указания, косвенные вопросы, напоминания.  

- Анализ работ при активном участии детей, самостоятельное подведение итогов занятия.

Методы и приёмы  (подготовительная группа)

- Обследование предметов, игрушек, произведений декоративно-прикладного искусства, изделий народных промыслов

- Рассматривание и самостоятельный анализ предмета без наводящих вопросов.

- Частичный показ приемов вырезывания.

- Словесные: косвенные вопросы, напоминание, указания, совет.

- Выставка работ. Рефлексия.

Во всех возрастных группах проводятся занятия аппликацией по замыслу самих детей. В младшей и средней группах детям даются только готовые формы, которые сначала подбираются ими в соответствии с задуманным содержанием, а затем наклеиваются. В старших группах дети самостоятельно вырезают формы с учётом замысла и наклеивают их.