Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8
Фрунзенского района Санкт-Петербург

ПРИНЯТО:
педагогическим советом
Протокол № 1 от 29.08.2024

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № 113-ОД от 30.08.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
Средняя группа «Сказка»
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8
Фрунзенского района Санкт-Петербург




На основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями,
внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января
2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13
февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования);
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 №

Составители:
Арсеньева И.А.
Михеева Н.В.

Санкт -Петербург
2024

ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа воспитателя – это основанная модель, содержащая описание
поддерживаемой педагогами, ведущей для развития дошкольников самостоятельной
деятельности детей; содержания, форм, технологий, методов и приемов поддерживающей
это развитие деятельности взрослых (педагогов и родителей) с указанием целесообразных
вариантов организации их коллективно-распределенной деятельности и ее интеграции во
времени (в течение дня, недели, месяца, года) в предметно-пространственной среде детского
сада и окружающего его социума; а также возможных образовательных результатов этой
деятельности, служащих целевыми ориентирами реализации программы.
В зависимости от целей и индивидуальных особенностей детей педагог избирает
различные направления амплификации развития:

углубление знаний, обогащение опыта и развитие способностей;

индивидуальный образовательный проект по интересующей ребенка теме или
проблеме;

развитие умения учиться, вооружение инструментарием (обучение приемам
получения и переработки материала, работы с различными информационными источниками).
Взаимосвязь индивидуальных и групповых стратегий образования – важнейшее условие
реализации личностно-ориентированного подхода в дошкольном образовании.
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа построена на основе
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
 Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
 Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14
ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г.,
регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования,
 Конвенцией о правах ребенка ООН;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
 Рабочая программа соотнесена с основной образовательной программой (наименование
ДОО по уставу), построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО
 Положении о Рабочей программе воспитателя.)

Целевой раздел РП соответствует Федеральной программе
Цель: Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Цель РП достигается через решение следующих задач Федеральной программы
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО, установленных
ФГОС ДО:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников3 (далее вместе - взрослые);
 признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество ДОО с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
 учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения Программы в дошкольном
возрасте

К пяти годам:
 ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
 ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет
основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных
упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве,
переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
 ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае
недомогания;
 ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
 ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым
формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих
людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
 ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
 ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и уважению сверстников;
 ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
 ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
 ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
 ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
 ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
 ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
 ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст;
 ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан;
 ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной
деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не
только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается
высокой активностью и любознательностью;
 ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в
видовые категории с указанием характерных признаков;

 ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает
попытки сделать логические выводы;
 ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии
населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
 ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного
края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в
жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует,
положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в
природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток,
знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня,
завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические представления
для познания окружающей действительности;
 ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
 ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
 ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
 ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет
инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет
творчество в создании игровой обстановки;
 ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их
«действия» в режиссерских играх.
1.2. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов. «Вопрос о её
проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и
успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается
непосредственно ДОО» –ФГОС ДО И ФОП ДО
 Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
 ЦЕЛЬ: Получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях
изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько
раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования в
дошкольной организации.
 Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об
индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть
разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности

Карты наблюдения уровня развития детей смотри программа ОП ДО ГБДОУ детский
сад №8 Фрунзенского района СПб (Приложение №11)
1.3. Часть формируемая участниками образовательных отношений
1.3.1 Приоритетное направление деятельности детского сада театрализованная
деятельность
Целью театрализованной деятельности - приобщение обучающихся к духовным и
нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.
Задачи.
Образовательные:
 Ознакомить с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный,
детский, театр зверей и др).
 Приобщить к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о театре,
его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной
терминологии.
 Обучить приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
 Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.
 Учить импровизировать игры- драматизации на темы знакомых сказок.
Развивающие:
 Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях;
 Развивать память, внимание, воображение, фантазию;
 Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали
костюмов, маски;
 Развивать речь и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;
 Развивать желание выступать перед родителями.
 Создать условия для совместной театрализованной деятельности обучающихся и
взрослых (постановка совместных сценок, этюдов, небольших спектаклей, с участием
родителей, сотрудников ДОУ), организация выступлений старших обучающих перед
младшими и пр.
Развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации
средствами мимики, выразительных движений и интонации.
 Развивать психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление, фантазию,
воображение обучающихся.
Воспитательные:
 Создать условия для развития творческой активности, участвующих в театрализованной
деятельности, а также поэтапного освоения различных видов творчества.
 Воспитывать артистические качества, способствовать раскрытию творческого
потенциала;
 Развивать и совершенствовать коммуникативные способности.
Театрализованная деятельность. Театрализация создает особенные благоприятные
условия для развития речи детей.
Развитие речи через игровую детскую деятельность: ролевые игры, подвижные с
текстом, хороводные, дидактические игры со специальной дидактической задачей, игрыдраматизации, словесные игры.
Содержание данной программы предполагает определенный перечень занятий
познавательного и речевого плана для каждой возрастной группы.
Формы проведения занятий в детском саду
№
1

Виды занятий

Содержание заданий

Комплексное занятие На одном занятии используются разные виды деятельности и
искусства: художественное слово, музыка, изобразительная
деятельность и другие

2

3

Тематическое занятие Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое
хорошо и что такое плохо». Вполне может быть
комплексным
Интегрированное Занятие, включающее разнообразные виды детской
занятие
деятельности, объединенные каким-либо тематическим
содержанием. Оно может состоять из двух-трех
классических занятий, реализующих разделы
образовательной программы, объединенных одной темой,
или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской
деятельности, где тематическое содержание выступает в
роли главного.

4

Занятие – творчество Словесное творчество детей в специально созданной зоне
«Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»

4

Занятие – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на
традиционных народных посиделках, предполагающих
интеграцию различных видов деятельности

6

Занятие – сказка

7

Занятие –
путешествие

Организованное путешествие по родному городу,
картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети

8

Занятие –
эксперимент

Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом

9

Занятие – конкурс

10

Занятие – беседа

11

Речевое развитие детей в различных видах деятельности,
объединенных сюжетом хорошо знакомой сказкой

Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по
аналогии с популярными телевизионными конкурсами
КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие
темы

Комбинированное В процессе проведения занятия сочетается несколько видов
занятие
деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная) и
используются методы и приемы из разных педагогических
методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика
музыкального воспитания и т.д.)

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия
творческого потенциала ребенка. Занятия театрализованной деятельностью помогают развить
интересы и способности детей, способствуют общему развитию, проявлению
любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов
действий, развитию ассоциативного мышления, настойчивости и целеустремлённости,
проявлению общего интеллекта. Выступления на сцене способствуют реализации творческих и
духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Театральной
деятельностью учат ребёнка точно формулировать свои мысли, чувствовать и познавать
окружающий мир.
Педагоги стремятся к созданию оптимальных условий для развития речевой
компетенции воспитанников.
При организации театрального уголка важно предусмотреть следующие принципы в
соответствии с ФГОС ДО:
 принцип доступности. Оснащение театрального уголка должно подходить детям по
возрасту и совпадать с их зонами актуального и ближайшего развития;
 принцип мобильности. Нужно предусмотреть возможность объединения различных

уголков и зон группы детского сада, а также транспортабельность атрибутики театра;
 принцип сменяемости материала. Как и любой элемент развивающей среды,
театральный уголок нуждается в обновление репертуара, декораций и прочей
атрибутики. Это будет зависеть от многих факторов, например, от времени года,
возраста детей, тематики проводимых занятий и пр.;
 принцип многофункциональности. Он подразумевает, что один и тот же атрибут может
выполнять множество задач;
 принцип эстетичности. Театр должен развивать у детей чувства вкуса.
В театральных уголках на группах имеется:
 различные виды театров (в соответствии с возрастом детей);
 картинки, в том числе объёмные для конусного театра;
 игрушки для театра теней, пальчикового, бибабо, куклы на прищепках, фетровые
персонажи для фланелеграфа;
 ширма 2х размеров;
 реквизит (мягкие игрушки, машинки и пр.);
 материалы для изготовления элементов образов, декораций (кусочки ткани, картона,
бумаги и т. д.);
 различные маски;
 различные костюмы;
 книги;
 фонотека;
 стенд с афишами и результатами работы (рисунками, поделками и пр.).
Большое внимание уделяется методическому обеспечению педагогического процесса по
данному разделу: оформлены перспективные планы по интеграции образовательных областей,
разработана система конспектов различных интегрированных мероприятий педагогического
процесса, разработаны и осуществлены образовательные проекты.
Принципы и подходы к формированию программы
Принципы к формированию программы
Наименование
Определение принципа
Реализация в ДОУ
принципа
1. Научности

Предполагает соответствие
содержания образования уровню
развития современной науки и
техники, опыту, накопленному
мировой цивилизацией.

Использование программ,
специальных технологий,
имеющих научное содержание,
включение в образовательную
деятельность научно —
познавательного материала.

2. Доступности

Требует осмысления проблемы
трудности и объема
развивающего материала,
подлежащего усвоению.

Подготовка и проведение занятий

3. Развивающего Целью является развитие ребенка. Создание развивающей среды
образования
Развивающий характер
образования реализуется через
деятельность каждого ребенка в
зоне его ближайшего развития;

4. Интеграции

Представляет собой объединение
в единое целое ранее
разрозненных частей и элементов
системы на основе их
взаимозависимости и
взаимодополняемости.

5.

Предполагает всестороннее,
Планирование воспитательномногоаспектное, многофакторное образовательного процесса.
рассмотрение системы (объекта
оригинала), как неоднородной,
взаимосвязанной и
взаимодействующей
совокупности компонент
избирательно вовлеченных в
единое целое в соответствии с
определенными исходными
концепциями, причем
согласованное функционирование
исходных компонент направлено
на достижение единой
глобальной цели.

Комплексности

Реализация принципа интеграции
при создании предметноразвивающей среды в дошкольном
учреждении. Интеграция
образовательных областей,
выделение сквозных тем,
интеграция разных видов детской
деятельности, интеграция форм,
методов, средств
образовательного процесса,
интеграция детско- взрослых
отношений и др.

Подходы к формированию программы
Наименование
подхода
1. Гендерный

Определение подхода

Реализация в ДОУ

исследование психологических
Игровая деятельность,
характеристик половой дифференциации,
предметно выяснение роли социального пола в отличие развивающая среда
от биологического понимания пола как
совокупности морфологических и
физиологических особенностей.

2.Личностно–
Методологическая ориентация в
Подготовка и
ориентированный педагогической деятельности, позволяющая проведение занятий
посредством опоры на систему
взаимосвязанных понятий, идей и способов
действий обеспечить и поддержать процессы
самопознания, самостроительства и
самореализации личности ребенка, развитие
его неповторимой индивидуальности.

3.
один из способов решения педагогических
Дифференцирован задач с учётом социально- психологических
ный
особенностей групп воспитания, которые
существуют в сообществе детей как его
структурные или неформальные
объединения или выделяются педагогом по
сходным индивидуальным, личностным
качествам учащихся.

Реализации
дифференцированного
подхода способствует
организация игр,
соревнований,
временных творческих
коллективов, создание
специальных
педагогических
ситуаций, помогающих
раскрыть достоинства
воспитанников.

1.3.2.В образовательной работе с детьми используется парциальная программа
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О. Л. Князева, М. Д.
Маханева)
Цель: формирование у детей дошкольного возраста (3-7 лет) базиса культуры на основе
ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему
нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам
национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.
Программа состоит из трех частей.
В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и
организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия
педагога с детьми.
Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех
возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий.
В третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические,
исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках,
пословицах, поговорка
Планируемые результаты освоения Программы
Ранний возраст

Дошкольный возраст

Проявляет интерес к устному народному
Знает основные литературные понятия по
творчеству (песенки,
сказки, потешки, фольклору;
скороговорки), с помощью взрослых
Краткое содержание прочитанных
рассказывает, договаривает их.
литературных произведений; быт и традиции
Проявляет желание участвовать в
русского народа;
театрализованных и подвижных играх, с
песни, частушки, потешки, загадки,
интересом следит за действиями героев
пословицы, поговорки, заклички. Умеет
кукольного театра.
рассказывать русские народные сказки,
потешки и обыгрывать их;
Использует в игре предметы быта русского
народа;
Создаёт творческие работы по фольклорным
произведениям.

1.3.3. В образовательной работе с детьми используется парциальная программа

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» ( Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.
Стеркина)
Цель программы – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных
неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Задачи:
 Формирование ценностей здорового образа жизни.
 Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном
транспорте.
 Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и
правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.
В программе - 6 разделов:
 «Ребенок и другие люди»
 «Ребенок и природа»,
 «Ребенок дома»,
 «Здоровье ребенка»,
 «Эмоциональное благополучие ребенка»,
 «Ребенок на улице».
Ожидаемые результаты. Дети не только знают, рассказывают, как надо правильно себя вести
в тех или иных ситуациях, но и стараются осознанно выполнять большинство правил
безопасного поведения. Способом проверки усвоенного содержания программы является
педагогическая диагностика 2 раза в год (начальная и итоговая), которая осуществляется
методом наблюдения и беседы
1.3.4. В образовательной работе с детьми используется парциальная программа
«Петербурговедение для малышей от 2-7 лет» (Г.Т.Алифанова)
Пояснительная записка
Предлагаемая Программа на доступном детям уровне знакомит их с наиболее
интересными достопримечательностями Санкт- Петербурга: архитекторами, скульпторами,
людьми, которые прославили город . Способствует развитию познавательных способностей
детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к родному городу,
уважение к предкам.
Программа отвечает современным задачам образования, в т.ч. таким, как усиление
внимания к ценностям традиционной духовной культуры и исторической преемственности.
Программа построена на основе главных методических принципов:
Программа построена на основе главных методических принципов:
 учёт возрастных особенностей детей;
 доступность материала;
 постепенность его усвоения.
Программа предназначена для детей от 2 до 7 лет.
Цель программы - создание оптимальных условий для углублённого развития детей в
знакомстве с родным городом через грамотное построение целостного педагогического
процесса на основе синтеза опыта традиционной системы дошкольного образования и
обобщения , систематизации, интеграции достоверных, исторических материалов.
В основу программы положены следующие принципы:
 профессиональная компетентность педагога, основанная на личностноориентированном взаимодействии его с ребёнком;
 сохранение самооценки дошкольного периода, как созидательного, раскрывающего
ребёнку историю своего города и высокую духовность,
 сочетание историчности и доступности исторического материала, учитывая приоритет
ведущей деятельности дошкольника- игру.
Основные задачи программы
 Воспитание маленького петербуржца: воспитанного, доброго, внимательного к другим
людям, достойного преемника петербургских традиций;
 Воспитание любви и ценностного отношения к Санкт-Петербургу, как к месту
проживания, так и культурному и историческому центру нашей страны.

 Формирование эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой на
исторические факты становления и развития родного города, его традиции и обычаи.
 Обогащение словаря детей новыми словами и оборотами.
 Совершенствование коммуникативных качеств между взрослыми и детьми.
 Соприкосновение дошкольника с нравственными идеалами общечеловеческих
ценностей и культуры родного города.
Представления о Санкт-Петербурге является содержательной основой для
осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому содержание программы может
успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями и состоять в
следующем:
 участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую
двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья
дошкольников;
 обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как правильно
переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.);
 участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка
участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);
 развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений
художественной литературы о Санкт-Петербурге, накопление опыта участия в
разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о
достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о
достопримечательностях Санкт-Петербурга;
 рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей
к Санкт-Петербургу (высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к
мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);
 участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о
Санкт-Петербурге, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок
по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;
 обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан;
 участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих
в городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).
II. Раздел содержательный
Обязательная часть (в соответствии с ФГОС ДО и ФОП)
2.1. Содержание и задачи образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от одного года шести месяцев до семи-восьми лет. Представлены задачи
воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа,
формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных
задач приводится в Программе воспитания.
2.1.1. Социально–коммуникативное развитие
От 4 лет до 5 лет
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
 формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к
самостоятельности;

 развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в
помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных
произведений, доброе отношение к животным и растениям;
 развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к
родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;
 воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
 воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;
развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой
подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
 воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;
 воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и
других областях;
 развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в
котором они живут.
3) в сфере трудового воспитания:
 формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;
 воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
 вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
 развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться
в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
 обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
 знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных
ситуациях;
 формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства.
 формировать представления о правилах безопасного использования электронных
гаджетов, в т.ч. мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое
использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности
1) В сфере социальных отношений
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует
внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду
взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и
тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает
позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку
обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний,
их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения
детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на
эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и
внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной
литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на
разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми
обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье,
уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и
составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать
взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников,
развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует
освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам,
привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации,
когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между
сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и
самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться,
поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает
развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при
взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению
правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует
различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит
детей с правилами поведения в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными
работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в
ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории,
поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить
с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России;
воспитывает уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника
Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в
населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с
родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут
дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает
условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового
труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные
ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО
(как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми,
обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный
результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о
жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности
взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать
о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому
подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя
экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных
признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал,
промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать
бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер,
мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её
назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять
самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных
действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей,
направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь
убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного
отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после
игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности
соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного
результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет
действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения
действий.
4) В области формирования основ безопасности поведения
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми
людьми и в телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и
предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление
детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома
соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры.
Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты,
но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в
ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях
ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения
или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться,
лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с
детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на
помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.
2.2.2. Познавательное развитие
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
 обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные
органы чувств;
 развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со
сверстниками и взрослыми деятельности;

 обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме,
величине предметов, пространственных и временных отношениях;
 расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности
с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать
представления детей о труде взрослого;
развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором
живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с
традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам,
эмоционально откликаться на участие в них;
 расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях,
питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
 обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков,
знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками
времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны,
воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам,
желание их беречь и заботиться
Содержание образовательной деятельности
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и
называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки
(розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый,
светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов,
используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник,
треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем
непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать
предметы по 3-4 основным свойствам.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных
анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и
отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа
от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить
порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений
(вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
3) Окружающий мир:
педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения
поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в
решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном
решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с
ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной
формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют
разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения
предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой
предмет не всегда оказывается более тяжелым);
показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и
зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет,
если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и
целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия
собственных действий;
педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и
Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских

объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной
стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в
городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и
селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом,
огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные
организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
4) Природа:
педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны
года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе
признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с
объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями
природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и
качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие
опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных
потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том,
что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и
садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.
2.2.3. Речевое развитие
От 4 лет до 5 лет
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) Развитие словаря:
 обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие
профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и
называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и
настроение людей;
 активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные,
обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие
свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги;
употреблять существительные с обобщающим значением.
2) Звуковая культура речи:
 закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать
произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над
дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.
Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и
называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
 продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в
предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих
детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и
родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа
родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного
наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным
значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

4) Связная речь:
 продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение
поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с
ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать
на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях,
переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по
содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование
умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы
речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми
людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей
(умение вступить, поддержать и завершить общение).
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
 продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и
употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей
с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове
произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности
звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и
мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить
первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове:
произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно,
называть изолированно.
6) Интерес к художественной литературе:
 обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о
животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки,
рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных
произведений;
 развивать способность воспринимать содержание и форму художественных
произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать
главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи,
образным характеристикам предметов и явлений);
 развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение
наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в
инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);
 воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и
иллюстраторов.
Содержание образовательной деятельности
1) Развитие словаря:
педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и
материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания,
некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений
природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества
объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые
обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова
извинения, участия, эмоционального сочувствия.
2) Звуковая культура речи:
педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и
шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;
формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно

читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от
содержания стихотворения.
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с
однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и
приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
4) Связная речь:
педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и
монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?»,
«Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и
повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы
объяснительной речи;
педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные
рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах
природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения
описательные монологи и элементы объяснительной речи;
педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия,
прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и
правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы
объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные
рассказы о предметах и объектах, по картинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими,
задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные
типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на
эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей
умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая
собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы
объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в
речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с
просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику
по имени, к взрослому - по имени и отчеству.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их
в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и
короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать
начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.
2.2.4. Художественно – эстетическое развитие
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
 продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе
ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение,
художественный вкус;
 формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
 развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей
действительности;
 развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

 познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения,
средствами выразительности разных видов искусства;
 формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с
искусством;
 формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать
театр, музей и тому подобное;
 приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе
ознакомления с различными видами искусства;
2) изобразительная деятельность:
 продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам
изобразительной деятельности;
 продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
 продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в т.ч.
с помощью рук;
 обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное
декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития
творчества;
 формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации;
 продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации;
 приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать все со стола;
 поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия
прекрасного и собственной изобразительной деятельности;
 развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах
изобразительной деятельности;
 создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;
 воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
3) конструктивная деятельность:
 продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали
(куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина);
 формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала;
 обучать конструированию из бумаги;
 приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
4) музыкальная деятельность:
 продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
 обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры;
 воспитывать слушательскую культуру детей;
 развивать музыкальность детей;
 воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;

 продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
 поддерживать у детей интерес к пению;
 способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
 способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
 поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
5) театрализованная деятельность:
 продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;
 формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития
творческой активности детей;
 учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика,
пантомимика);
 активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь;
 познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей и другое);
 формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать
характерные движения сказочных животных;
 развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать
нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;
побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со
сверстниками.
6) культурно-досуговая деятельность:
 развивать умение организовывать свободное время с пользой;
 поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать
красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и
прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной,
музыкальной);
 развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов
страны;
 осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной
культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
 приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных);
 формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
 развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности
ребёнка;
 вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание
участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах.
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к
нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании
предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник,
композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами
искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное
искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки
(литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное
искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные
средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать
свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с
разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со
средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и
оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика,
высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал);
особенностями её содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и
бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в
которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это
архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с
разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию
у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут
ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание
детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей
здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению
зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет
стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными
представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению
кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки,
загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен,
иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей
бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
1) Рисование:
педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки
гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие
(солнышко, падающий снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о
форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине,
расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения
на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами;
направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое,
куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей
о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у детей
умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светлозеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей
смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание
использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на

многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать
карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит
детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном
направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей
форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и
точки - концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение
получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей
умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла,
зайчик и другие) и соотносить их по величине.
2) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции
по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и
филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве
образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит
детей с городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны,
купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
3) Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение
лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки,
освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех
краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию
мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами
поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины
шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки.
Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог
закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно
держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования
навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять
из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое).
Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем
скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов,
ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в
аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две
или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее).
Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет
проявление активности и творчества.
Конструктивная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая
вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки:
выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены,
вверху- перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).

3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности
(гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей
или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в
сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно
измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип
конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из
крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания
и украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между
собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери,
трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из
природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы
(лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством
русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития
музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать
выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро;
развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения,
пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию
чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер
музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога).
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный
текст.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные
движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться
в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в
ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке
небольших музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Театрализованная деятельность
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре
путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать
художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с
детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог
учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и
сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя,
вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской
игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей
использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо,
настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в
театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины,
пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе
роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования
при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние
героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует
разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает
использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоциональночувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в
спектакле.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет
патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида
деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в
процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее).
Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою
страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать
участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие
способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного
образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные
наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений
педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным
делом.
2.2.5. Физическое развитие
От 4 лет до 5 лет
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
 обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений
основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в
т.ч. музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных
упражнений, подвижных игр;
 формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость,
ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

 воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в
подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических
упражнений;
 продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и
активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
 укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную
осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
 формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные
привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной
деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические
качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении
подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает
стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре,
показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной
двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со
сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию;
поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к
творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового
образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности,
закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами,
палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики
или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча
педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах;
подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре;
перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя;
скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой
рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд;
бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную
и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными
кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками;
проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не
пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на
уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под
веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления,
с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом
вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с
остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с
бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением
рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на
месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в
парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и

темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза;
медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание
подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и
увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги
вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на
двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик
(высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20
подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со
скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через
предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны);
ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз;
стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе;
пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней;
кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в
самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед
грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи
руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений
пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны
вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя;
поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок);
приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки
и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на
место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений.
Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений,
в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и
пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог
включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений
ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые
упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом,
приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким
подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в
парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты,
поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные
хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в
сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по
одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение
по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со
сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты
направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего,
развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в
организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил,
поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей
(придумывание и комбинирование движений в игре).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или
во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде
может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при
спуске, катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с
поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим
шагом» и «полуёлочкой».
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за
бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в
воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о
здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать
товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми
необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения
гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
5) Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной
группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей.
Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на
свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры,
игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные
упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
2.2. Примерное планирование воспитательно-образовательного процесса для детей
средней группы
Тема

Развернутое содержание работы

Период

Итоговые
мероприятия

«Здравствуй, детский Продолжать знакомить детей с
сентябрь
сад»
детсадом; расширять представления о
02-06.09.2024
профессиях сотрудников детсада,
знакомить детей друг с другом в ходе
игры; формировать навыки
дружелюбного отношения к
ожкруающим; развивать умение играть,
делиться игрушками.
Осень. Осенние Расширять представления детей об
признаки.
осени как времени года, о листопаде,
09-13.09.20224
продолжать знакомить с разноцветьем
золотой осени.
Мониторинг
Выявление уровня индивидуального
16-20.09.2024
развития детей
Дары осени: овощи, Расширять представления детей об
фрукты
осени (сезонные изменения в природе,
16-20.09.2024
одежде людей, на участке детского
сада), о времени сбора урожая, о
некоторых овощах, фруктах.
Кладовая леса: ягоды, Воспитывать бережное отношение к
грибы
природе. Расширять представления
23-27.09.2024
детей об осени, о времени сбора урожая,
о некоторых ягодах, грибах.
Домашние животные Расширять знания детей о домашних
Октябрь
01-4.10.2024
животных, их детенышах, их повадках,
внешнем виде, условиях обитания.
Воспитывать заботливое и осторожное
отношение к домашним животным,
расширять представления о том, как
ухаживать за домашними животными и
их роль в жизни человека.
Дикие животные Расширять представления о диких
07- 11.10.2024
животных и их детенышах (медведь,
лиса, белка, еж и др.). Формировать
умение узнавать, называть и различать
особенности внешнего вида и образ
жизни диких животных. Воспитывать
любовь к животному миру. Познакомить
с характерными особенностями
внешнего вида, поведения, образа
жизни.
Деревья, кустарники Способствовать формированию
14-18.10.2024
представлений детей о деревьях и
кустарниках. Формировать
представления о том, что дерево и
кустарник – это растения. У них общие
существенные признаки (корень,
стебель, лист, есть и различия – у дерева
есть один стебель (ствол), а у кустарника
много; развивать аналитическое
мышление.
Музыкальные
Развитие индивидуальности и
инструменты.
творческих способностей детей через
Композиторы
знакомство с музыкальными
21-25.10.2024
инструментами; обобщить и

Творчество
Е.Чарушина
28-1.11.2024
Мой город, моя
страна
02-08.11.2024

Одежда, обувь,
головные уборы
11-15.11.2024
Человек, части тела
18-22.11.2024

Начинается семья с
мамы, папы и меня
25-29.11.2024

Профессии
2-6.12.2024

Зима – в гости к нам
пришла
9-13.12.2024

систематизировать знания детей о
композиторах, музыкальных жанрах.
Познакомить детей с огромным миром
музыкальных инструментов воспитывать
в ребенка слушателя и настоящего
ценителя хорошей музыки.
Познакомить детей с книжной
графикой, с творчеством Е.Чарушина.
Расширять представления детей о
родной стране, воспитывать чувство
гордости за свою страну, любви к ней.
Знакомить с историей России, гербом и
флагом, мелодией гимна. Рассказывать о
том, что Россия - огромная
многонациональная страна; Москваглавный город, столица нашей Родины.
Познакомить детей с разными видами
одежды, деталями одежды, обуви и
головных уборов; закрепить знания о
назначении одежды, активизировать
творческое воображение.
Формировать представления детей о
человеке.Дать детям понятие о частях
тела, познакомить детей с
обобщающим понятием «Части тела»,
закреплять названия частей тела..
Познакомить детей с составляющими
здорового образа жизни,
воспитывать бережное отношение к
себе, своему организму, формировать
КГН..
Организовать все виды детской
деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой,
познавательной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке.
Закреплять знания детей о
разнообразных профессиях, их
названиях, специфике деятельности,
личностных и профессиональных
качествах людей разных профессий.
Воспитывать уважение к людям труда.
Формировать у детей отчетливые
представления о труде как социальном
явлении, обеспечивающим потребности
человека, через расширение круга
знаний и представлений о совершении
рукотворного мира, изменении мира
профессий. Развивать интерес к
различным профессиям..
Продолжать знакомить детей с зимой
как временем года.
Формировать первичный

Ноябрь

Декабрь

исследовательский и познавательный
интерес через экспериментирование с
водой и льдом. Расширять и обогащать
знания детей об особенностях зимней
природы (холода, заморозки, снегопады,
сильные ветры), особенностях
деятельности людей в городе, на селе; о
безопасном поведении зимой. Расширять
представления о зимующих птицах, о
том, что люди должны подкармливать
их.
Зимние забавы
Формировать представления о зимних
16-20.12.2024
играх и забавах и зимних видах спорта.
Этот праздник-Новый Познакомить с традициями
год
празднования Нового года в разных
23-30.12.2024
странах. Закладывать основы
праздничной культуры. Вызвать
стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки,
сделанные своими руками. Продолжать
прививать любовь к сказкам,
воспитывать чуткость к
художественному слову. Прививать веру
в то, что добро всегда побеждает зло.
Зимующие птицы Расширять представления о зимующих
09-10.01.2025
птицах. Учить узнавать по внешнему
виду и называть их. Развивать
познавательный интерес к миру
природы.
Формировать желание заботиться о
птицах в зимний период (развешивать
кормушки, подкармливать птиц),
наблюдать за птицами, не мешая им
Транспорт, виды Расширять представления детей о видах
транспорта,
транспорта, в том числе с городским, с
профессии на
правилами поведения в общественном
транспорте
транспорте, с элементарными правилами
13-17.01.2025
дорожного движения.
Мой дом, мебель
20-24.01.2025

Познакомить детей с обобщающим
понятием «дом», «мебель». Учить
определять и различать мебель
виды мебели, выделять основные
признаки предметов мебели (цвет,
форма, величина, функции и т.
д.). Воспитывать бережное отношение
к мебели.
Неделя сюжетно – Способствовать возникновению у детей
ролевых игр
игр на темы из окружающей жизни, по
27-31.01.2025
мотивам литературных произведений
(потешек, песенок, сказок, стихов).
Развивать умение выбирать роль,
выполнять в игре с игрушками
несколько взаимосвязанных действий
(готовить обед, накрывать на стол,

Январь

кормить).
Учить взаимодействовать в сюжетах с
двумя действующими лицами (водительпассажир, мама-дочка, врач-больной); в
индивидуальных играх с игрушкамизаместителями исполнять роль за себя и
за игрушку.
Обитатели рек и озёр Формировать представления о
Февраль
03-07.02.2025
разнообразии рыб и других обитателях
водоемов, об особенностях внешнего
вида.
Добрые сказки
Познакомить и закрепить знания детей о
10-14.02.2025
русских народных сказках; привлечь
детей к совместной театрализованной
деятельности;
День защитника
Отечества, военные
профессии
17-21.02.2025

Осуществлять патриотическое
воспитание. Знакомить с «военными»
профессиями .Воспитывать любовь к
Родине. Формировать первичные
гендерные представления (воспитывать
в мальчиках стремление быть сильными,
смелыми, стать защитниками Родины).
Из зимы в весну
Расширять представления о весне.
Давайте говорить Воспитывать бережное отношение к
друг другу
природе, умение замечать красоту
комплименты
весенней природы. Расширять
24-28.02.2025
представления о сезонных изменениях (в
погоде, растения весной, поведение
зверей и птиц). Расширять
представления о простейших связях в
природе (потеплело – появилась травка и
т.д.).
8 марта, Мамин день Организовать все виды детской
03-07.03.2025
деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой,
познавательной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке.
Масленица
Создать условия для приобщения
10-14.03.2025
дошкольников к культуре и традициям
русского народа, формирование
представлений детей о праздновании
Масленицы.
Комнатные растения Расширять знания о видах транспорта,
17-21.03.2025
воспитывать безопасное поведение на
дороге. Дать детям понятие о правилах
дорожного движения. Познакомить
детей со значением сигналов светофора.
Неделя театра
Создание условий для развития у детей
24-28.03.2025
интереса к различным видам детского
театра (кукольный, музыкальный,
теневой и т.д.). Формирование
коммуникативных и речевых умений
дошкольников через театральные

Март

постановки.
ЗОЖ, неделя
подвижных игр
31-04.04.2025

Дать представление о том, что утренняя
зарядка, игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение; с
помощью сна восстанавливаются силы.
Воспитывать желание быть здоровым.
удовлетворять потребности детского
организма в движениях.
Космос
Расширять представления детей о
07-11.04.2025
Космосе. Подвести детей к пониманию
того, что космонавтом может быть
только здоровый, образованный и
бесстрашный человек. Воспитывать
гордость за свою страну.
Земля – наш дом!!! Сформировать у детей понятие, что
Береги планету
наша планета – огромный шар,
14-18.04.2025
покрытый морями, океанами и
материками, окруженный слоем воздуха.
Развивать интерес к предметам и
явлениям окружающей
действительности (мир людей,
животных растений).Воспитывать
гуманное отношение.
Народные промыслы Развитие и обогащение потребности и
21-25.04.2025
желания детей в познании творчества
народной культуры: восприятия
природы, красивых предметов быта,
произведений народного, декоративно прикладного и изобразительного
искусства.
Развитие умение различать предметы
быта на картинках, называть их
(прялкой, веретеном).
Мир, труд, май
Познакомить с традициями и историей
28-02.05.2025
праздника "1 Мая". Познакомить с
новыми стихотворениями о весне, о мае;
развивать доброжелательное отношение
друг к другу.
Победа
Формировать представление о
05-08.05.2025
празднике, посвященном Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам
войны. Воспитывать патриотические
чувства, познакомить с героическими
страницами истории нашей Родины
Насекомые
Расширять и уточнять знания детей о
12-16.05.2025
насекомых, об их характерных
признаках. Учить устанавливать отличия
бабочки и жука (у бабочки - яркие
большие крылья, усики, хоботок,
бабочка ползает, летает)
Мониторинг
Выявление уровня индивидуального
12-16.05.2025
развития детей
Растения и цве ты Закреплять знание о названии цветов.
10-23.05.2025
Учить сравнивать цветы(садовые,

Апрель

Май

луговые, лесные).Развивать внимание и
мышление, воспитывать бережное
отношение к цветам.
Мой город
Знакомить с родным городом, его
26-30.05.2025
названием, основными
достопримечательностями. Развивать
нравственно-патриотические качества:
гордость, гуманизм, желание сохранять
и приумножать богатства города,
воспитывать уважение к труду людей,
создающих красивые города.
Сказки А.С.Пушкина Воспитывать доброжелательное
02-06.06.2025
отношение и интерес к творчеству
русского поэта А.С. Пушкина. Развивать
у детей творческие способности,
внимание, мышление, память..
Лето красное пришло Формировать элементарные
09-13.06.2025
представления о лете (сезонные
изменения в природе, одежде людей).
Знакомиться с особенностями поведения
лесных зверей и птиц летом
Неделя опытов и Развивать интерес детей
экспериментов
к познавательной деятельности и
16-20.06.2025
экспериментированию;
развивать любознательность,
наблюдательность, мыслительную
деятельность; развивать у детей
способности устанавливать причинноследственные связи на основе
элементарного эксперимента и делать
выводы.
В гостях у
Закрепить знания детей о правилах
светофорчика
безопасности дома, на улице, в природе.
23-27.06.2025
способствовать развитию осторожности
и осмотрительности.
Воспитывать сосредоточенность,
чуткость, отзывчивость, умение
выслушивать ответ товарища, не
перебивая.
История голубой Дать представление о роли воды в
капельки
природе, о ее свойствах, прививать
30-04.07.2025
навыки экологически-грамотного
поведения в быту (экономно
использовать воду, понимать
необходимость отношения к воде, как к
важному природному ресурсу; побудить
интерес к поисковой деятельности,
вызвать интерес детей к получению
новой информации о воде;
День любви семьи и Сформировать у детей представление о
верности
семье, как о людях, которые живут
07-11.07.2025
вместе, любят друг друга, заботятся друг
о друге.
Познакомить с историей возникновения
этого чудесного праздника.

Июнь

Июль

Научить вежливо общаться со
взрослыми, воспитывать желание
заботиться о близких людях.
Ребенок в природе Обучать детей элементарным правилам
14-18.06.2025
поведения в природе; развивать умение
предвидеть опасные ситуации;
воспитывать навыки личной
безопасности
Для чего растут Закрепить знания детей о многообразии
цветы, чтоб
цветов, о их строении; продолжать
любовались я и ты знакомить с тем, как ухаживать за
21-25.07.2025
цветами; воспитывать любовь к природе
и бережное отношение к ней.
Неделя нескучного Расширять представления детей о
здоровья
здоровье и здоровом образе жизни.
28-01.08.2025
Воспитывать стремление вести здоровый
образ жизни (правильное питание,
движение, сон и солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья). Формировать
положительную самооценку.
Мы на свет родились, Создание специально организованной
чтобы радостно жить проектной работы по развитию
04-08.08.2025
правового сознания дошкольников;
приобщение родителей к созданию
вокруг ребенка единого
образовательного пространства.
До свидания, лето Обобщить знания детей
11-15.08.2025
о лете. Развивать познавательный
интерес к новому, неизвестному в
окружающем мире. Поощрять желание
поделиться летними впечатлениями со
сверстниками.
Юный следопыт Способствовать развитию
18-22.08.2025
познавательно-исследовательской
деятельности детей дошкольного
возраста через организацию наблюдения
и экспериментирования в естественных
и специально созданных условиях.
Здравствуй, детский Продолжать знакомство с детским садом
сад.
как ближайшим социальным
25-29.08.2025
окружением ребёнка: профессиями
сотрудников детского сада(воспитатель,
помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник),
предметным окружением, правилами
поведения в детском саду,
взаимоотношениями со сверстниками.
Продолжать знакомство с игровыми
центрами группы, помещениями
детского сада. Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между
детьми (коллективная художественная
работа, песенка о дружбе, совместные
игры).

Август

2.3. События ГБДОУ детский сад № 8

Июнь

Май

Апрель

Март

Февраль

Январь

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Период

ВозрастГосударственные и народные
Событие
праздники, памятные даты
4 – 5лет
Новоселье в новой группе;
Проблемная ситуация «Что
означает мое имя»
4-5лет Международный день пожилых Пешая прогулка по территории д/с;
людей – 1 октября;
Подготовка к выставке «ОсеньМеждународный день музыки – 1припасиха»
октября; День защиты животных
– 4 октября;
День отца в России – Третье
воскресенье октября
4-5лет День народного единства – 4
Выставка экспонатов детского
ноября;
коллекционирования
День матери в России –
«Транспорт» День матери (посл.
последнее воскресенье ноября воскр. ноября) Конструирование из
строителя «Мой детский сад»,
«Мой город»
4-5лет День добровольца (волонтёра) в Сюжетно - ролевая игра «Народные
России – 5 декабря;
умельцы» 15 декабря –
Международный день художникаМеждународный день чая
– 8 декабря; Новый год – 31
декабря
4 – 5лет
Подготовка к зимней Олимпиаде
Всемирный день «спасибо», 11
января
Совместное с взрослыми
изготовление кормушек Подкормка
птиц
4 – 5летДень Российской науки – 8
Подготовка к празднику «День
февраля;
защитника Отечества»»
Международный день родного
языка – 21 февраля; День
защитника Отечества – 23
февраля
4 – 5летМеждународный женский день – Подготовка к 8 марта; Масленица
8 марта; Всемирный день театра –22 марта – Всемирный день водных
27 марта
ресурсов Наблюдение за весенней
Неделя театра
капелью
Появление листочков на веточках в
группе
4 – 5лет День Космонавтики –
1 апреля – Международный день
12 апреля
птиц; День смеха Наблюдение за
птицами, тематический «День
Смеха»
Внесение и рассматривание
Коллекция «Наши увлечения»
4 – 5летПраздник Весны и Труда – 1 мая; Игра – поход «Когда мои друзья со
День Победы – 9 мая
мной»
4– 5лет День защиты детей – 1 июня;«Читаем книги Пушкина»,
День русского языка – 6 июня;Элементарное экспериментирование
День России – 12 июня;
на участке детского сада

альбома

Август

Июль

Флэшмоб, посвящённый 12 июня –
Дню России
4 – 5летДень семьи, любви и верности – 8Игровая программа «Кузька
июля
сундучок открыл – новой сказкой
удивил»
8 июля – досуг с ромашками,
посвящённый Дню Петра и
Февронии, Дню семьи, любви и
верности
4 – 5летДень физкультурника – 12
Спортивные игры, флэшмоб
августа;
День Государственного флага
Российской Федерации – 22
августа;
День российского кино – 27
августа

III Организационный раздел
3.1 Режимы дня
Примерный РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ в средней группе
на холодный период (режим работы 12 часов)

7.00 – 8.00

8.00 – 8.10
8.10 – 8. 30

8.30 – 8.50
9.00 – 10.30
10.30 – 10.40
10.40 – 12.00
12.00 – 12.10
12.10 – 12.30
12.30 – 12.35
12.35 – 15.15
15.15 – 15.30
15.30 – 15.40

15.40 – 16.00

Прием детей, осмотр. Самостоятельная деятельность детей
(игровая, двигательная, изобразительная, коммуникативная,
познавательноисследовательская,
конструирование,
музыкальная и др.). Совместная деятельность педагогов с
детьми. Индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика с использованием упражнений на дыхание
Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная,
изобразительная,
коммуникативная,
познавательноисследовательская, конструирование, музыкальная и др.).
Индивидуальная работа с детьми.
Подготовка к занятиям.
Подготовка к завтраку, 1-ый завтрак, игры
Занятия, между занятиями и после (подвижные игры, физ.
упражнения и др.), свободная деятельность
2-ой завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, воздушные ванны.
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, закаливание
Совместная деятельность педагогов с детьми. Самостоятельная
деятельность детей (игровая, двигательная, изобразительная,
коммуникативная,познавательно-исследовательская,
конструирование,
музыкальная и др.). Индивидуальная работа с детьми.
Подготовка к полднику, полдник

Совместная деятельность педагогов с детьми. Самостоятельная
деятельность детей (игровая, двигательная, изобразительная,
16.00 – 16.40
коммуникативная, познавательно-исследовательская,
конструирование, музыкальная и др.). Индивидуальная работа с
детьми.
16.40 – 19.00
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой.
В летний период основная форма работы – совместная деятельность воспитателя с детьми,
увеличивается время прогулок
Режим дня средняя группа на теплый период года
Средняя
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика
7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.35 – 9.00
Организованная детская деятельность, игры, наблюдения,
9.00 – 12.00
подготовка к прогулке, прогулка, приход с прогулки
Второй завтрак
10.30-10.40
Возвращение с прогулки.
12.00 – 12.35
Самостоятельная деятельность.
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к дневному сну, дневной сон
12.35– 15.05
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры
15.05 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник
15.30 – 15.50
Самостоятельная деятельность, игры
15.50- 16.15
Подготовка к прогулке, выход на прогулку, самостоятельная
16.15 – 18.30
деятельность детей на прогулке, совместная деятельность
воспитателя с детьми.
Уход детей домой
До 19.00

3.2. Организация образовательной деятельности с детьми средней группы «Сказка»»
Дни недели
Понедельник

Вторник

Среда

Утро
1.9.00-9.20 «Познавательное
развитие»
Ознакомление с окружающим
миром/ознакомление с миром природы
2.9.30-9.35 «Художественно –
эстетическое развитие»
Лепка/Аппликация
3. ОО «Физическое развитие»
Физическая культура на улице во
время утренней прогулки
1.9.00-9.20 «Познавательное
развитие»
Развитие элементарных
математических представлений
2. 9.25-9.40 «Физическое развитие»
Физическая культура
1.9.00-9.20 «Речевое развитие»
Развитие речи/ Восприятие
художественной литературы и

Вечер

Музыкальный досуг

Физкультурный досуг
1 раз в месяц

фольклора
2. 9.45-10.05 «Художественно –
эстетическое развитие»
Музыка
Четверг

1.9.00-9.20 «Художественно –
эстетическое развитие»
Рисование
2.9.25-9.45 Физическое развитие»
Физическая культура

Пятница

1.9.00-9.20 «Речевое развитие»
Развитие речи/подготовка к грамоте
2. 9.45-10.05 «Художественно –
эстетическое развитие»
Музыка

3.3. Режим двигательной активности детей ДОУ
№

Виды детской
активности

Распределение двигательной нагрузки по возрастным группам
Группа
раннего
возраста

1.2
1.3

1.4

1.5
1.6

Утренняя
гимнастика
Физкультминутки
Подвижные игры
и физические
упражнения на
прогулке

Индивидуальная
работа по
развитию
движений на
прогулке
Индивидуальная
работа в группе
Бодрящая
гимнастика
после сна

Старшая
группа

Подготовите
льная
группа

Ежеднев
но 5 мин
Утром 10 мин
Вечером
-10мин

Ежедневно
5 -7 мин
1-3 мин
Утром15-20 мин
Вечером –
10 мин

Ежедневно
6 - 8 мин
1-3 мин
Утром
-20 мин
Вечером20 мин

Ежедневно
8 - 10 мин
1-3 мин
Утром –
25 мин
Вечером –
25 мин

Ежедневно
10 мин
1-3 мин
Утром
25-30 мин
Вечером
15-20 мин

Вечером
-10мин

Вечером –
15 мин

Утром
-10-15
мин
Вечером
10-15мин
Ежедневн
о 15 мин

Утром15 – 20мин
Вечером
10-15мин

Утром15 – 20мин
Вечером
10-15мин

Ежедневно
18 мин

Ежедневно
20 мин

Ежедневн
о 5-7 мин

Ежедневно
7-10 мин

Ежедневно
7-10 мин

Ежеднев Ежедневно
но 6 мин 10 мин
Ежеднев
но 35мин

Ежедневно
3-5 мин

Организованная образовательная деятельность

2
2.1

Средняя
группа

Физкультурно – оздоровительная работа

1
1.1

Младшая
группа

Физическая
культура

2 р в нед
по10мин

2р в нед по
15мин
1р в нед
ОД с

2р в нед
по 20мин
1р в нед
ОД с

2р в нед по
25мин
1р в нед
ОД с

2р в нед по
30мин
1р в нед ОД
с играми

играми
высокой
подвижнос
ти 15 мин

2.2
3

Музыкальная
деятельность

играми
играми
высокой
высокой
подвижно подвижнос
сти 20
ти 25мин
мин
2 р в нед
2р в нед
2р в нед 2р в нед по
по10мин по 15 мин по 20 мин
25мин
Физкультурно – массовая работа

3.1

-

3.2

-

-

2 р в год
по 40 мин

2р в нед по
30 мин
2 р в год
по 60 мин

2 раза в год

3.3
3.4

2 р в год
по 60 мин

высокой
подвижност
и 30мин

Самостоятельная двигательная деятельность (в группе и на прогулках)
Ежедневно
Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной
активности детей

3.4. Перечень художественной литературы, музыкальных произведений, произведений
изобразительного искусства для разных возрастных групп соответствует ФОП
Примерный перечень художественной литературы.
От 4 до 5 лет.
Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок-волчок,
шерстяной бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Жили у
бабуси...», «Заинька, попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без дуды...», «Как у
нашего кота...», «Кисонька-мурысенька...», «Курочка- рябушечка...», «На улице три курицы...»,
«Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка
на тележке...», «Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тили-бом!..»,
«Травка-муравка...», «Чики-чики-чикалочки...».
Русские народные сказки. «Бычок - черный бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова);
«Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса
и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза велики»
(обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три
зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите
лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!»
пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы»,
узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной;
«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной
мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»;
Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из
стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная песня»;
Маршак С .Я. «Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка
об умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев
А.Н. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет
наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр»,

«Муха- цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по
выбору).
Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идет»);
Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору);
Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»;
Прокофьева C.JI. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о
невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три
котенка»; Толстой JI.H. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...»,
«Пришла весна...» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки»,
«Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый ёж».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик», пер.
с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н.Л.
«Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как
я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка»,
пер. с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в
зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер.
с англ. О. Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер.
чешек. Г. Лукина. От 4 до 5 лет.
Малые формы фольклора. «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей»,
«Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идет лисичка по
мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки,
где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день
целый...», «Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень,
потетень».
Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И.
Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб. И. СоколоваМикитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О.
Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А.
Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина;
«Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К.
Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем.
A.
Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб. А.
Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная
Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С.
Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый дождик» (по
выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по
выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...», «Посидим в
тишине» (по выбору); Брюсов В.Я.«Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок);
Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный
пирог»; Есенин С.А. «Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по
выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж»,
«Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники»
(1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо

и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер»
(1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный
собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А.
«Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о
мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо
осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова
Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П.
«Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»;
Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из
окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по
выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В.Д.
«Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной
колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А.
«Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный
денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...», «Тайное
становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история»
(по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое
дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята»,
«Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»;
Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой
JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая
бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д.
«Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2
рассказа по выбору).
Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара
Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что
случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;
Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору). Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е.
Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я.
«Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько;
«Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С.
Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору),
пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой)
(по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно»
(пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М.
Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и
Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в
ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки,
у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его веселые
друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г.
«Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).
Примерный перечень музыкальных произведений.
От 4 лет до 5 лет.
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл.
А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс
снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз.

С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского,
«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева. Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл.
К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонькамурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки,
прилетите!».
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель. Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И.
Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз.
А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М.
Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух»,
муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз.
«Вальса» А. Жилина.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А.
Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с
ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под
«Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз.
Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси,
лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка
простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл.
Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики»,
«Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического
слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и
спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрейворобей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т.
Попатенко
3.5. Примерный перечень произведений изобразительного искусства
От 4 до 5 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов
«Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н.
Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый».

Литература
1.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству,содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций».
2.Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г. № 30384).
3.Приказ Минобрнауки России от 30 августа. 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26 сентября 2013 г. № 30038).
4.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и
эксперименты для дошкольников / Под. ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ
Сфера, 2015. – 192 с.
5.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.:
Мозаика-Синтез, 2016. – 112 с.
6.Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
– 64 с.
7.Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез,
2016. – 64 с.
8.Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез,
2015. – 64 с.
9.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и
конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 240 с.
10.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Средняя группа. – МозаикаСинтез, 2016. – 80 с.
11.Борисова М.М. Малоподвижные игры и упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 48 с.
12.Здравствуй, пальчик! Как живешь? : картотека тематических пальчиковых игр / сост.
Л.Н. Калмыкова . – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2012. – 247 с.
13.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой
гимнастики. Изд. 2-е, дополненное. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016. – 80 с.
14.Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 96 с.
15.Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 288 с.
16.Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. – 3-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2016. –
192 с.
17.Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Методическое пособие. – М.: Центр
педагогического образования, 2015. – 144 с.
18.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез,
2016. – 96 с.
19.Карпеева М.В. Формирование целостной картины мира. Познавательноинформационная часть, игровые технологии. Средняя группа. Учебно-методическое
пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2016. – 192 с.
20Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. – 2-е изд.,
испр. – М.: ТЦ «Сфера», 2015. – 128 с.
21.Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: ТЦ
«Сфера», 2000. – 96 с.
. 22.ФГОС Л.В. Минкевич «Математика в детском саду средняя группа». Москва

ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ ГНОМ, 2023.-96с.
23.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя
группа. – М.; Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с.
24.«Основы безопасности жизнедеятельности детей»Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л.
Князева( Издательство: Детство-Пресс, 2017)
25.«Первые шаги», пособие «Петербурговедение для
малышей от 3 до 7 лет» Г. Т.
Алифанова ( Пособие для воспитателей и родителей - СПб «Паритет» 2005)
26.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.:
Мозаика-Синтез, 2016. – 64 с.
27.Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом: Конспекты занятий. – М.:
ТЦ «Сфера, 1999. – 112 с.
28.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры: Программа – Спб: Акцидент, 1997. – 158 с.
29.Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная
программа.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС»,2018.-256с.

Приложение №1
Организация развивающей среды
образовательного процесса в ГБДОУ
№
п.п.

и

методическое

Содержание работы

срок

обеспечение

воспитательно-

Ответственные

1
Создание уютной обстановки для
комфортного пребывания детей в ДОУ

сентябрь

воспитатели

Сентябрьоктябрь

воспитатели

Октябрь

воспитатели

Сентябрь январь

воспитатели

Пополнение
пособиями
центров
театрализации и музицирования

Октябрь

воспитатели

Обновление атрибутов для проведения
сюжетно-ролевых игр

Сентябрьоктябрь

воспитатели

Обогащение
развивающей
среды
материалами
для
проведения
экспериментирований,
наблюдений,

Октябрь

воспитатели

2
Создание условий для охраны жизни и
здоровья детей, физического развития
(подбор мебели по росту детей с учетом
индивидуальных
особенностей
и
состоянием здоровья)
Пополнение
атрибутами
и
иллюстрациями,
играми,
центра
двигательной активности
3
Оснащение и обогащение
познавательного развития

центров

опытов
Дополнительное оснащение центров
творчества
и
продуктивной
деятельности

Ноябрьдекабрь

воспитатели

Систематизация материалов и пособий
по развитию речи

Сентябрьоктябрь

воспитатели

Подбор иллюстраций по социальноэмоциональному развитию

Сентябрьоктябрь

воспитатели

Обновить инвентарь для проведения
трудовых действий

Сентябрь

воспитатели

Пополнять уголки по безопасности
дорожного движения и по пожарной
безопасности

Октябрьноябрь

воспитатели

Пополнить
атрибутами
иллюстрациями,
играми
музыкального развития

и
уголки

Сентябрь

воспитатели

Пополнить
пособиями
изобразительной деятельности

уголки

Сентябрь

воспитатели

Сентябрьмарт

воспитатели

4

5

6
Пополнить выносной материал для
проведения подвижных игр на прогулке
и самостоятельной деятельности детей
Пополнить атрибуты для с/ролевых игр
на прогулке
Приобретение оборудования для
проведения экспериментирования
Пополнить и разнообразить игрушкизаменители
Обновить инвентарь для труда детей на
прогулке

Организация выставок рисунков 2024-2025 учебный год
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь

Единый день безопасности
С праздником любимый воспитатель
Бабушка рядышком с дедушкой
Наш добрый повар
Мама, а ты знаешь ПДД
Наш веселый новый год
Наши каникулы

Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

Военная техника
Моя любимая сказка
День книги, Загадочный космос
Безопасность глазами детей
Сказки Пушкина, там на неведомых дорожках, день России
День семьи, любви и верности,
День флага, Мое лето
Выставка поделок 2024-2025 учебный год

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

Осень пришла, урожай принесла
Кукла своими руками
Елочная гирлянда ,Символ года
Вторая жизнь старых вещей
Поделки Пуговичный мир
Мамин помощник
Театральные подмостки
Земля наш общий дом к 22 апреля
Я люблю свой город
Волшебные ладошки
Народная игрушка
Мой любимый питомец

Долгосрочные проекты в группах на 2024-2025 учебный год
Группа
Лучики
1 младшая группа № 1

Воспитатели
Крицкая О.В.
Поповская Т.А.

Название проекта
«Пальчик, ручка, язычок»

Солнышко
2 младшая группа № 1

Саидгазина Д.А.
Борисова П.Ф.

«Времена года»

Сказка
средняя группа № 1

Арсеньева И.А
Михеева Н.В.

«Россия – наша Родина»

Бабочки
старшая группа № 1

Ревякова Ю.В.

Пчёлки
1 младшая группа № 2

Пчёлкина Н.А.

Звездочки
2 младшая группа № 2

Федорова И.А.
Нафикова А.Р.

«Волшебные пальчики»

Почемучки
средняя группа № 2

Полковникова М.А.
Полушкина Е.С.

«Моя семья»

Семицветик
старшая группа № 2

Федотова Е.П.

«Достопримечательности
Санкт – Петербурга»
«Четыре Времени год»

«Театр в чемоданчике»

Радуга
подготовительная группа

Бондарчук Е.Е.
Наседкина В.А.

«Россия - моя Родина»

Организация работы с родителями.
Мероприятия

Месяц

Родительские собрания в возрастных группах
Совместное тематическое развлечение с детьми «День
грамотности с Незнайкой» к Международному дню
распространения грамотности
Семинар-практикум «Опасности, которые подстерегают
ребенка: влияние погодных условий на возникновение
простуды у детей и способы повышения иммунитета»
Выставка фотографий «Мой педагог в деле» ко Дню
воспитателя и всех дошкольных работников
Анкетирование «Приобщение детей дошкольного
возраста к культурно-историческому наследию страны»
Оформление родительского уголка «Правила
безопасности, которые нужно обсудить с ребенком, если
он один дома или на улице»
Массовая спортивная эстафета ко Дню отца в России
Консультация «Как знакомить дошкольников
с историческим прошлым России»
Проект «Генеалогическое древо моей семьи»
Совместный досуг родителей и детей ко Дню материи
в России
Фестиваль «Народы России»
Конкурс семейного чтения «Гимн, флаг и герб России
всегда в нашем сердце»
Родительские собрания в группах
Фотоконкурс «Рождественские каникулы всей семьей!»
Квест-игра «Формула здоровья»
Спортивное мероприятие «День защитника Отечества»
Концертная программа «Международный женский
день»
Консультация «Как сохранить традиционные ценности
в семье»
Совместный досуг к Всемирному дню театра
Родительское собрание с участием инспектора ГИБДД
«Беседы с ребенком о ПДД»
Совместный досуг-развлечение «Красный, желтый,
зеленый»
Музыкально-литературное представление ко Дню Победы
Акция «Бессмертный полк»
Тематическое мероприятие «Навстречу школе»
Анкетирование «Оценка качества услуг
по предоставлению дошкольного образования»
Тематические мероприятия «День защиты детей»
Тематические мероприятия «День России»

Сентябрь
Сентябрь
Раз в квартал
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Февраль
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Май
Май
Май
Май
Июнь
Июнь

Отметка о
выполнении

Консультация «Четыре летние опасности и как
их избежать: переохлаждение, укусы насекомых,
тепловой и солнечный удар»
Конкурс семейных альбомов «Дружная семья»
Праздничное мероприятие «Ромашковое настроение»
Летнее мероприятие «Дизайн забавных шляпок»
Конкурс рисунков «Мы за безопасное движение»
Спортивный праздник «Наша спортивная семья»
Квест-игра «Наша Родина — Россия» ко Дню
Государственного флага России

Июнь
Июль
Июль
Июль
Август
Август
Август

Обеспечение безопасности жизнедеятельности участников
образовательных отношений

План работы по пожарной безопасности
№
п/п

Мероприятия

Сроки

группа

Ответственный

с воспитанниками
1

Тематические проекты по
пожарной безопасности

В течение
года

ср.гр., ст. гр.,
подг. гр.

воспитатели групп

2

«Минутки безопасности»

2 раза в
неделю

ср.гр., ст.гр., подг.
гр.

воспитатели групп

3

Дидактические игры

Ежемесячно

средняя, старшая,
подготовит.
группы

воспитатели групп

4

Практическое занятие по
отработке плана эвакуации в
случае возникновения
пожара

2 раза в год

все группы

Ответственный за
пож.безоп-ть
воспитатели групп

с сотрудниками
5

Проведение инструктажей по
пожарной безопасности

В течение
года

сотрудники ДОУ

заведующий

6

Знакомство педагогов с
нормативно-правовыми
документами

Сентябрь

сотрудники ДОУ

заведующий

Издание приказов по
пожарной безопасности

Сентябрь и по
мере
необходимост
и

7

.

сотрудники ДОУ

заведующий

8

Оформление наглядной
агитации по профилактике
пожарной безопасности

В течение
учебного
года

сотрудники ДОУ

ст. воспитатель
воспитатели

с родителями
9

Оформление уголков
безопасности для родителей

Октябрь

-

воспитатели групп,
ст. воспитатель.

10

Конкурс рисунков «Огонь
наш враг, огонь наш друг»

Ноябрь

-

воспитатели групп

11

Привлечение родителей к
изготовлению
нестандартного
оборудования уголков
безопасности

Февраль

-

воспитатели групп

План работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма
Цель: Формировать у детей навыки осознанного безопасного поведения на улицах города.
Задачи:
1. Создание условий для изучения правил дорожного движения.
2.Формировать у детей качественно новые двигательные навыки и бдительное восприятие
окружающей обстановки на дороге, воспитывать в детях грамотных пешеходов.
3. Систематизировать знания педагогов о правилах дорожного движения.
4. Привлечение родителей к участию в профилактической работе по предупреждению детского
дорожного травматизма.

Месяц

Август

Наименование мероприятий

Ответственные
за организацию
и проведение

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Инструктаж воспитателей по теме «О
мерах профилактики детского дорожнотранспортного травматизма», «Проведение
прогулок, экскурсий с детьми к проезжей
части»

Сентябрь

Место
проведения

музыкальный
зал

заведующий,
старший
воспитатель

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Оснащение уголков
безопасности на начало учебного года»

группы

старший
воспитатель

Контроль по теме «Анализ уровня знаний
ПДД у детей на начало и конец учебного
года» (мониторинг)

группы

старший
воспитатель

Организационно-массовые мероприятия
Всероссийская акция «Внимание дети»

Развлечение «Детская дорожная
безопасность»

игровые
площадки,
группы

воспитатели

музыкальный
зал

воспитатели

Работа с родителями
Родительское собрание
Октябрь

группы

воспитатели

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Выставка методических пособий для
организации работы с детьми по изучению
правил дорожного движения.

методический
кабинет

старший
воспитатель

Контроль по теме «Система планирования
работы по ПДДТТ в группах»

группы

старший
воспитатель

Контроль по теме «Создание условий в
группах по обучению дошкольников ПДД»

группы

старший
воспитатель

Организационно-массовые мероприятия
Районный фотоконкурс «В объективе –
дорожная безопасность»

группы

воспитатели

Викторина «Мы знаем правила дорожного
движения»

группы

воспитатели

Просмотр мультфильма «Смешарики на
дороге», «Фиксики о ПДД»

группы

воспитатели

Работа с родителями

Ноябрь

Тематическая консультация «Безопасность
на дороге»

группы

воспитатели

Консультация для родителей «Дорога – это
серьезно»

группы

воспитатели

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Всемирная акция «День памяти жертв
ДТП»

ДОУ

старший
воспитатель

Контроль по теме «Анализ свободной
игровой деятельности по закреплению
ПДД »

группы

старший
воспитатель

Выставка рисунков «Дети и дорога»

группы

воспитатели

Работа с родителями

Декабрь

Консультация для родителей «Осторожно,
гололед!»

группы

воспитатели

Районная акция «Мама, а ты знаешь
ПДД?»

группы

воспитатели

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Консультация «Ошибки в работе с детьми
– ошибки на дорогах»

методический
кабинет

старший
воспитатель

Контроль на тему «Организация работы с
родителями по ПДДТТ»

группы

заведующий

Организационно-массовые мероприятия
Районная акция ЮИД «Безопасные
каникулы или «правильный» Новый год

группы

Воспитатели
групп

Работа с родителями

Январь

Проведение групповых родительских
собраний

группы

воспитатели

Памятка «Ребенок в автомобиле»

группы

воспитатели

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Районный конкурс «Дорога без опасности»

методический
кабинет

старший
воспитатель

Контроль «Анализ уровня компетентности
педагогов по обучению воспитанников
ПДД»

группы

заведующий

Организационно-массовые мероприятия
Районный этап Регионального открытого
конкурс детского творчества «Дорога и
мы»

группы

воспитатели

Сюжетно – ролевая игра «ПДД»

группы

воспитатели

Работа с родителями
Беседы с родителями «Дорога в детский
сад»
Февраль

группы

заведующий

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Районный конкурс «Азбука без опасности»
Контроль «Анализ организации чтения
художественной литературы по ПДД для
воспитанников»

методический
кабинет

старший
воспитатель

группы

старший
воспитатель

Организационно-массовые мероприятия
Конкурс чтецов «Дорога безопасности»

музыкальный

воспитатели

зал
Выставка детского творчества «Любимому
району – безопасные дороги»

группы

воспитатели

Работа с родителями
Памятка «Правила поведения в
транспорте»
Март

группы

воспитатели

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Организация информационных
уголков для родителей в группах и других
помещениях ДОУ»

группы

старший
воспитатель

Организационно-массовые мероприятия
Районная акция «Скорость не главное»»

группы

воспитатели

Работа с родителями
Беседы с родителями «Какое детское
кресло выбрать в машину»
Апрель

группы

воспитатели

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Анализ игровой деятельности
по ПДД на прогулках»
Консультация «Актуальность
профилактической работы по ПДД»

группы

старший
воспитатель

методический
кабинет

старший
воспитатель

Организационно-массовые мероприятия
Чтение художественной литературы

группы

воспитатели

Работа с родителями
Спортивное развлечение «Мама, папа, я –
дружат с дорогой всегда»
Май

музыкальный
зал

воспитатели

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Мониторинг уровня знаний воспитанников
по ПДД на конец года и будущих
первоклассников

группы

воспитатели

Обобщение опыта работы ДОУ по
изучению ПДД.

методический
кабинет

старший
воспитатель

Повторный инструктаж о мерах
профилактики ДДТТ

музыкальный
зал

заведующий

Организационно-массовые мероприятия
Районная акция «Лето близко-на
велосипед без риска!»

территория

Работа с родителями

воспитатели

Подведение итогов работы с детьми за год
по профилактике ДДТТ на родительских
собраниях
Июнь

группы

воспитатели

Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Консультация «Работа с детьми в летний
период»

методический
кабинет

старший
воспитатель

Организационно-массовые мероприятия
территория

воспитатели

Мероприятия, посвященные Дню защиты
детей .
Районный конкурс рисунков на асфальте
«Лето без ДТП»
Работа с родителями
Выпуск памятки «Дорога-это серьезно»»

группы

воспитатели

План мероприятий, посвященных празднованию
80-летия Победы в Великой Отечественной войне
в ГБДОУ детский сад № 8 Фрунзенского района
Санкт – Петербурга
на 2024-2025 учебный год
№

Мероприятия

Срок
проведения
2024 - 2025гг

ответственн
ые
Заведующий,
старший
воспитатель

2024 - 2025гг

Заведующий
старший
воспитатель

Январь
2025г

Старший
воспитатель

1

Оформление страницы и размещение
информации на сайте ДОУ посвященной
80-летию Победы в Великой Отечественной войне

2

Размещение информации по проведенным
мероприятиям в сети интернет (ВК, телеграмм)
посвященным к 80-летию Победы в Великой
Отечественной войне

4

Создание в холлах ДОУ тематической выставки:
«Великая война, великая Победа»

5

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

Февраль-май
2025

Старший
воспитатель,
воспитатели

Работа с детьми
Проведение образовательной деятельности с
детьми по темам ВОВ
Чтение художественной литературы, просмотр
презентаций по ВОВ

В течении
года
В течении
года

Воспитатели

1
2

Воспитатели

3

Организация соревнований «Сильные, ловкие
защитим мы Родину»

Февраль
2024

3

Презентация «Была война, была Победа»

4

Мастер класс по созданию бумажных голубей
«Голубь мира»
Возложение цветов к памятникам, обелискам
Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

Апрель
2025
Апрель
2025
Май 2025

5

7

Проведение мероприятий с детьми в рамках
празднования 80-й годовщины Победы в Великой
Отечественной войне 1941–1945 годов.
Музыкальный праздник «День Победы».
«Наши защитники»
Участие в международной акции «Цветы Памяти»

8

Участие в международной акции «Сады Памяти»

9

Участие в конкурсе творческих
гордимся Великой Победой»

10

Участие в конкурсе чтецов посвященный 80летию Победы в Великой Отечественной войне
«Великая Победа!»
Работа с педагогами

1

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

2

Консультация «Как рассказать детям о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов»

3

Участие в исторической Викторине «Мы
помним!» (дети войны, подвиги)

6

работ «Мы

Май 2025

Май 2025

Май
2025гг
Март-май
2025
Апрель 2025

Февраль-май
2025

Инструктор
по
физической
культуре
Воспитатели
Воспитатели
Старший
воспитатель,
воспитатели
Музыкальные
руководители
, воспитатели
Старший
воспитатель,
воспитатели
Старший
воспитатель
Воспитатели
Старший
воспитатель

Февраль
2025г.

Старший
воспитатель,
воспитатели
Старший
воспитатель

Февраль
2024г, 2025г

Старший
воспитатель

Работа с родителями
1

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

2

Спортивная эстафета «Военные саперы» совместно
с родителями

3

Консультация «Как рассказать детям о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов»
Буклет «Читаем детям о Великой отечественной
войне»

4

Февраль-май
2025
Апрель 2025

Февраль
2025
2025

Старший
воспитатель,
воспитатели
Инструктор
по
физической
культуре
Воспитатели
Старший
воспитатель