Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8
Фрунзенского района Санкт-Петербург

ПРИНЯТО:
педагогическим советом
Протокол № 1 от 29.08.2024

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № 113 - ОД от 30.08.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
Старшая группа «Бабочки»
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
№8 Фрунзенского района Санкт-Петербург




На основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с
изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования);
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)

Старшая группа «Бабочки»
Составители:
Ревякова Ю.В.

Санкт -Петербург
2024 год

ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа воспитателя – это основанная модель, содержащая описание
поддерживаемой педагогами, ведущей для развития дошкольников самостоятельной
деятельности детей; содержания, форм, технологий, методов и приемов
поддерживающей это развитие деятельности взрослых (педагогов и родителей) с
указанием целесообразных вариантов организации их коллективно-распределенной
деятельности и ее интеграции во времени (в течение дня, недели, месяца, года) в
предметно-пространственной среде детского сада и окружающего его социума; а также
возможных образовательных результатов этой деятельности, служащих целевыми
ориентирами реализации программы.
В зависимости от целей и индивидуальных особенностей детей педагог
избирает различные направления амплификации развития:

углубление знаний, обогащение опыта и развитие способностей;

индивидуальный образовательный проект по интересующей ребенка теме
или проблеме;

развитие умения учиться, вооружение инструментарием (обучение приемам
получения и переработки материала, работы с различными информационными
источниками).
Взаимосвязь индивидуальных и групповых стратегий образования – важнейшее
условие реализации личностно-ориентированного подхода в дошкольном образовании.

2

I.
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Рабочая программа построена на основе















Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст.
28;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14 ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г.
№ 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13
февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования,
Конвенцией о правах ребенка ООН;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022
"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Рабочая программа соотнесена с основной образовательной программой
(наименование ДОО по уставу), построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО
Положении о Рабочей программе воспитателя в (название ДОО по уставу)

1.1.2 Целевой раздел РП соответствует Федеральной программе
Цель: Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Цель РП достигается через решение следующих задач Федеральной программы
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
3









милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

1.1.3 РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО,
установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников3 (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.4 Планируемые результаты реализации Федеральной программы в РПВ
соответствуют:
К шести годам:
 ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим
прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении
упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме
активного отдыха;
4






















ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию,
выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество
при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь
внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в
процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и
другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и
здоровья окружающих;
ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении
уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует
уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в
оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых,
стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в
самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и
ручного труда;
ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения
правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми
предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными,
владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность
и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и
деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает
взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности,
способен к произвольным действиям;
ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания
загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и
доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется
обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и
сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной
тематики и жанра;
ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за
рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет
представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок
устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит
логические высказывания; проявляет любознательность;
ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим
операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и
другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет
счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
5














ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с
ними;
ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором
живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях
городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные
символы;
ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об
особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в
разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за
растениями и животными, бережно относится к ним;
ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы
в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки,
постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные
техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать
сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять
персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в
точном соответствии с игровой задачей и правилами.

1.2 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов. «Вопрос
о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития
ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно ДОО» –ФГОС ДО И ФОП ДО


Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена
на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений,
склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения
в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
 ЦЕЛЬ: Получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и
тенденциях изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей,
сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их
использования в дошкольной организации.
 Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию
об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут
быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной
деятельности
Карты наблюдения уровня развития детей смотри
программа ОП ДО ГБДОУ
детский сад №8 Фрунзенского района СПб (Приложение №1)
1.3. Часть формируемая участниками образовательных отношений
6

1.3.1
Приоритетное
направление
деятельности
детского
сада
театрализованная деятельность
Целью театрализованной деятельности - приобщение обучающихся к духовным и
нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.
Задачи.
Образовательные:
 Ознакомить с различными видами театров (кукольный, драматический,
музыкальный, детский, театр зверей и др).
 Приобщить к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о
театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
театральной терминологии.
 Обучить приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
 Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.
 Учить импровизировать игры- драматизации на темы знакомых сказок.
Развивающие:
 Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных
ролях;
 Развивать память, внимание, воображение, фантазию;
 Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты,
детали костюмов, маски;
 Развивать речь и корректировать ее нарушения через театрализованную
деятельность;
 Развивать желание выступать перед родителями.
 Создать условия для совместной театрализованной деятельности обучающихся и
взрослых (постановка совместных сценок, этюдов, небольших спектаклей, с
участием родителей, сотрудников ДОУ), организация выступлений старших
обучающих перед младшими и пр.
 Развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации
средствами мимики, выразительных движений и интонации.
 Развивать психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление,
фантазию, воображение обучающихся.
Воспитательные:
 Создать условия для развития творческой активности, участвующих в
театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения различных видов
творчества.
 Воспитывать артистические качества, способствовать раскрытию творческого
потенциала;
 Развивать и совершенствовать коммуникативные способности.
Театрализованная деятельность. Театрализация создает особенные благоприятные
условия для развития речи детей.
Развитие речи через игровую детскую деятельность: ролевые игры, подвижные с
текстом, хороводные, дидактические игры со специальной дидактической задачей, игрыдраматизации, словесные игры.
Содержание данной программы предполагает определенный перечень занятий
познавательного и речевого плана для каждой возрастной группы.
Формы проведения занятий в детском саду
№
Виды занятий
Содержание заданий
1
Комплексное занятие На одном занятии используются разные виды деятельности
и
искусства:
художественное
слово,
музыка,
изобразительная деятельность и другие
2
Тематическое занятие Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое
хорошо и что такое плохо». Вполне может быть
комплексным
7

Занятие, включающее разнообразные виды детской
деятельности, объединенные каким-либо тематическим
содержанием. Оно может состоять из двух-трех
классических
занятий,
реализующих
разделы
образовательной программы, объединенных одной темой,
или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской
деятельности, где тематическое содержание выступает в
роли главного.
4
Занятие – творчество Словесное творчество детей в специально созданной зоне
«Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»
4
Занятие – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на
традиционных народных посиделках, предполагающих
интеграцию различных видов деятельности
6
Занятие – сказка
Речевое развитие детей в различных видах деятельности,
объединенных сюжетом хорошо знакомой сказкой
7
Занятие
–Организованное путешествие по родному городу,
путешествие
картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети
8
Занятие
–Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом
эксперимент
9
Занятие – конкурс
Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по
аналогии с популярными телевизионными конкурсами
КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
10
Занятие – беседа
Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие
темы
11
Комбинированное
В процессе проведения занятия сочетается несколько видов
занятие
деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная) и
используются методы и приемы из разных педагогических
методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика
музыкального воспитания и т.д.)
Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность
раскрытия творческого потенциала ребенка. Занятия театрализованной деятельностью
помогают развить интересы и способности детей, способствуют общему развитию,
проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и
новых способов действий, развитию ассоциативного мышления, настойчивости и
целеустремлённости, проявлению общего интеллекта. Выступления на сцене
способствуют реализации творческих и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению
и повышению самооценки. Театральной деятельностью учат ребёнка точно
формулировать свои мысли, чувствовать и познавать окружающий мир.
Педагоги стремятся к созданию оптимальных условий для развития речевой
компетенции воспитанников.
При организации театрального уголка важно предусмотреть следующие
принципы в соответствии с ФГОС ДО:
 принцип доступности. Оснащение театрального уголка должно подходить детям по
возрасту и совпадать с их зонами актуального и ближайшего развития;
 принцип мобильности. Нужно предусмотреть возможность объединения
различных уголков и зон группы детского сада, а также транспортабельность
атрибутики театра;
 принцип сменяемости материала. Как и любой элемент развивающей среды,
театральный уголок нуждается в обновление репертуара, декораций и прочей
атрибутики. Это будет зависеть от многих факторов, например, от времени года,
возраста детей, тематики проводимых занятий и пр.;
 принцип многофункциональности. Он подразумевает, что один и тот же атрибут
может выполнять множество задач;
 принцип эстетичности. Театр должен развивать у детей чувства вкуса.
3

Интегрированное
занятие

8













В театральных уголках на группах имеется:
различные виды театров (в соответствии с возрастом детей);
картинки, в том числе объёмные для конусного театра;
игрушки для театра теней, пальчикового, бибабо, куклы на прищепках, фетровые
персонажи для фланелеграфа;
ширма 2х размеров;
реквизит (мягкие игрушки, машинки и пр.);
материалы для изготовления элементов образов, декораций (кусочки ткани,
картона, бумаги и т. д.);
различные маски;
различные костюмы;
книги;
фонотека;
стенд с афишами и результатами работы (рисунками, поделками и пр.).

Большое внимание уделяется методическому обеспечению педагогического
процесса по данному разделу: оформлены перспективные планы по интеграции
образовательных областей, разработана система конспектов различных интегрированных
мероприятий педагогического процесса, разработаны и осуществлены образовательные
проекты.
Принципы и подходы к формированию программы
Принципы к формированию программы
Наименование
Определение принципа
Реализация в ДОУ
принципа
1. Научности
Предполагает
соответствиеИспользование
программ,
содержания образования уровню специальных
технологий,
развития современной науки и имеющих научное содержание,
техники, опыту, накопленномувключение в образовательную
мировой цивилизацией.
деятельность научно
—
познавательного материала.
2. Доступности
Требует осмысления проблемыПодготовка и проведение занятий
трудности
и
объема
развивающего
материала,
подлежащего усвоению.
3. Развивающего Целью является развитие ребенка. Создание развивающей среды
образования
Развивающий
характер
образования реализуется через
деятельность каждого ребенка в
зоне его ближайшего развития;
4. Интеграции
Представляет собой объединение Реализация принципа интеграции
в
единое
целое
ранее при
создании
предметноразрозненных частей и элементовразвивающей среды в дошкольном
системы
на
основе
ихучреждении.
Интеграция
взаимозависимости
иобразовательных
областей,
взаимодополняемости.
выделение
сквозных
тем,
интеграция разных видов детской
деятельности, интеграция форм,
методов,
средств
образовательного
процесса,
интеграция
детсковзрослых
отношений и др.
9

5.
Комплексности

Предполагает
всестороннее,Планирование
воспитательномногоаспектное, многофакторное образовательного процесса.
рассмотрение системы (объекта
оригинала), как неоднородной,
взаимосвязанной
и
взаимодействующей
совокупности
компонент
избирательно вовлеченных в
единое целое в соответствии с
определенными
исходными
концепциями,
причем
согласованное функционирование
исходных компонент направлено
на
достижение
единой
глобальной цели.

Подходы к формированию программы
Наименование
Определение подхода
Реализация в ДОУ
подхода
1. Гендерный
исследование психологических
Игровая деятельность,
характеристик половой дифференциации,
предметно выяснение роли социального пола в отличие развивающая среда
от биологического понимания пола как
совокупности морфологических и
физиологических особенностей.
2.Личностно–
Методологическая ориентация в
Подготовка и
ориентированный педагогической деятельности, позволяющая проведение занятий
посредством опоры на систему
взаимосвязанных понятий, идей и способов
действий обеспечить и поддержать процессы
самопознания, самостроительства и
самореализации личности ребенка, развитие
его неповторимой индивидуальности.
3.
один из способов решения педагогических Реализации
Дифференцирован задач с учётом социально- психологических дифференцированного
ный
особенностей групп воспитания, которые
подхода способствует
существуют в сообществе детей как его
организация игр,
структурные или неформальные
соревнований,
объединения или выделяются педагогом по временных творческих
сходным индивидуальным, личностным
коллективов, создание
качествам учащихся.
специальных
педагогических
ситуаций, помогающих
раскрыть достоинства
воспитанников.
1.3.2.В образовательной работе с детьми используется парциальная программа
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О. Л. Князева, М. Д.
Маханева)
Цель: формирование у детей дошкольного возраста (3-7 лет) базиса культуры на
основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему
нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
10

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам
национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до
театра.
Программа состоит из трех частей.
В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и
организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия
педагога с детьми.
Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех
возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий.
В третью часть включены приложения: литературные, исторические,
этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто
употребляемых в сказках, пословицах, поговорках
Планируемые результаты освоения Программы
Ранний возраст
Проявляет интерес к устному народному
творчеству (песенки,
сказки, потешки,
скороговорки), с помощью взрослых
рассказывает, договаривает их.
Проявляет желание участвовать в
театрализованных и подвижных играх, с
интересом следит за действиями героев
кукольного театра.

Дошкольный возраст
Знает основные литературные понятия по
фольклору;
Краткое содержание прочитанных
литературных произведений; быт и традиции
русского народа;
песни, частушки, потешки, загадки,
пословицы, поговорки, заклички. Умеет
рассказывать русские народные сказки,
потешки и обыгрывать их;
Использует в игре предметы быта русского
народа;
Создаёт творческие работы по фольклорным
произведениям.

1.3.3. .В образовательной работе с детьми используется парциальная
программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»( Н.Н. Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина)
Цель программы – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в
различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое
поведение.
Задачи:
1. Формирование ценностей здорового образа жизни.
2. Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в
общественном транспорте.
3. Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и
правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.
• В программе - 6 разделов:

«Ребенок и другие люди»

, «Ребенок и природа»,

«Ребенок дома»,

«Здоровье ребенка»,

«Эмоциональное благополучие ребенка»,

«Ребенок на улице».
Ожидаемые результаты. Дети не только знают, рассказывают, как надо правильно
себя вести в тех или иных ситуациях, но и стараются осознанно выполнять большинство
правил безопасного поведения. Способом проверки усвоенного содержания программы
является педагогическая диагностика 2 раза в год (начальная и итоговая), которая
11

осуществляется методом наблюдения и беседы
1.3.4. В образовательной работе с детьми используется парциальная
программа «Петербурговедение для малышей от 2-7 лет» (Г.Т.Алифанова)
Пояснительная записка
Предлагаемая Программа на доступном детям уровне знакомит их с наиболее
интересными
достопримечательностями
СанктПетербурга:
архитекторами,
скульпторами, людьми, которые прославили город . Способствует развитию
познавательных способностей детей, формированию высокой нравственности,
воспитывает любовь к родному городу, уважение к предкам.
Программа отвечает современным задачам образования, в т.ч. таким, как усиление
внимания к ценностям традиционной духовной культуры и исторической
преемственности. Программа построена на основе главных методических принципов:
Программа построена на основе главных методических принципов:
• учёт возрастных особенностей детей;
• доступность материала;
• постепенность его усвоения.
Программа предназначена для детей от 2 до 7 лет.
Цель программы
Создание оптимальных условий для углублённого развития детей в знакомстве с
родным городом через грамотное построение целостного педагогического процесса на
основе синтеза опыта традиционной системы дошкольного образования и обобщения ,
систематизации, интеграции достоверных, исторических материалов.
В основу программы положены следующие принципы:
- профессиональная компетентность педагога, основанная на личностноориентированном взаимодействии его с ребёнком;
-сохранение
самооценки
дошкольного
периода,
как
созидательного,
раскрывающего ребёнку историю своего города и высокую духовность,
-сочетание историчности и доступности исторического материала , учитывая
приоритет ведущей деятельности дошкольника- игру.
Основные задачи программы

Воспитание маленького петербуржца: воспитанного, доброго,
внимательного к другим людям, достойного преемника петербургских традиций;

Воспитание любви и ценностного отношения к Санкт-Петербургу, как к
месту проживания, так и культурному и историческому центру нашей страны.

Формирование эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой
на исторические факты становления и развития родного города, его традиции и обычаи.

Обогащение словаря детей новыми словами и оборотами.

Совершенствование коммуникативных качеств между взрослыми и детьми.

Соприкосновение дошкольника с нравственными идеалами
общечеловеческих ценностей и культуры родного города.
Представления о Санкт-Петербурге является содержательной основой для
осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому содержание программы
может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями и
состоять в следующем:
участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает
необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению
здоровья дошкольников;
обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как
правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.);
участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада
(посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);
12

развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения
произведений художественной литературы о Санкт-Петербурге, накопление опыта
участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о
достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о
достопримечательностях Санкт-Петербурга;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих
отношение людей к Санкт-Петербургу (высаживание деревьев и цветов в городе,
возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);
участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или
газеты о Санкт-Петербурге, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и
прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;
обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан;
участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях,
происходящих в городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).
II. Раздел содержательный
Обязательная часть
(в соответствии с ФГОС ДО и ФОП)
2.1. Содержание и задачи образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям.
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной
группе детей в возрасте от одного года шести месяцев до семи-восьми лет. Представлены
задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа,
формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных
задач приводится в Программе воспитания.
2.1.1. Социально–коммуникативное развитие
От 5 лет до 6 лет
В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
- обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных
ситуациях в семье и ДОО;
- содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных
состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на
разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;
- поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе,
согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате
совместной деятельности;
- обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в
группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
- расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных
национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

13

- знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями
празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев
Отечества, достижения страны;
- поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю,
эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и
произведениях искусства, явлениях природы;
3) в сфере трудового воспитания:
- формировать представления о профессиях и трудовых процессах;
- воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;
- развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по
самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в
природе;
- знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать
первоначальные представления о финансовой грамотности;
4) в области формирования безопасного поведения:
- формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в
быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям;
- знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми
ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения
индивидуального использования.
Содержание образовательной деятельности
1) В сфере социальных отношений
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает
представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации
взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в
ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в
мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и
события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного
опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и
мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния,
разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные
возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены
семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того,
как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения,
совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи
больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива:
иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому
сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и
сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности:
принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе
общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении
результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает
предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг
14

другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление
правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий
несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро,
добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать
порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих
событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных
представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости
детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.
Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне,
знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает
представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает
уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни
людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни,
традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей
(рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов,
которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием
праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте,
посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества.
Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества,
вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен
населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры);
знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает
умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах.
Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять
участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет
и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).
3) В сфере трудового воспитания
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей
дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность,
строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера
культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по
ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные
связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в
соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и
оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью,
результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар,
шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в т.ч. цифровой,
её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными
15

техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения
результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями,
рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре,
формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми
назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует
проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на
покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных
представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в
процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья
за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для
развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению
поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий
для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть
тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой
платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых
поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые
поручения для получения единого трудового результата.
4) В области формирования безопасного поведения
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в т.ч. в сети
Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные
ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать
опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает
с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и
неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации
(наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал
на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей
рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли
бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было
бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные
ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения.
Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на
улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме,
поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в
опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как
нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми
ресурсами.
2.1.2. Познавательное развитие
От 5 лет до 6 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
- развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего
мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;
- формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования;
- развивать способность использовать математические знания и аналитические
способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное
16

сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным
основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное);
совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;
- развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего
окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия
различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной
со взрослым и сверстниками деятельности;
- расширять представления о многообразии объектов живой природы, их
особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях;
продолжать учить группировать объекты живой природы;
- продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания
объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;
- продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью
человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и
ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет
знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками
(голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и
называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей,
деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур,
использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством
игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений
выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5
признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе
зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации
на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о
том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие
правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;
педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов
познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля
результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками,
поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В
процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает
детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её
решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на
поставленные вопросы.
2) Математические представления:
в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти
педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от
пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения
количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах
пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;
педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов,
различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на
основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними;
организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине,
высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать
пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные
зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
3) Окружающий мир:
17

педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о
населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких,
основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших
улиц, назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники,
больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к
освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных
праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует
представления о многообразии стран и народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных
национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес
к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и
народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности,
традиции, свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии объектов животного и
растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в
разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки,
группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу
жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и
растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания
необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для
ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления
об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва,
воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные
изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и
растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор
урожая, народные праздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми
правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает
желание защитить и сохранить живую природу.
2.1.3. Речевое развитие
От 5 лет до 6 лет
В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) Формирование словаря:
- обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие
профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн);
прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие
отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую
деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями
(синонимы) и противоположными значениями (антонимы);
- активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу
употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги,
использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).
2) Звуковая культура речи:
- закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка;
умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з);
определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
18

- совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с
числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число
существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться
несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные
слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными,
уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;
- познакомить с разными способами образования слов. Продолжать
совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные
предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
4) Связная речь:
- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять
умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на
вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей,
отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять
умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его,
не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг,
просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать
разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать
культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга
ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо
собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые
умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие
литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога,
выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей,
формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы
о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять
рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять
небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к обучению грамоте;
- формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой
структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова,
качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий
согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять
соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и
звуковым составом слова.
6) Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки,
сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие
авторские сказки, рассказы, стихотворения);
- развивать интерес к произведениям познавательного характера;
- формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
- формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и
художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для
совместного слушания (в т.ч. и повторное);
- формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых
особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка,
рассказ, стихотворение;
- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства
раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных
художников к одному и тому же произведению);

19

- совершенствовать
художественно-речевые
и
исполнительские
умения
(выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное
чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);
- развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста
образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке,
прибаутке).
Содержание образовательной деятельности
1) Формирование словаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о
явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов,
обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда,
техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения;
личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние
переживания;
социально-нравственные
категории,
оттенки
цвета,
тонкое
дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия
обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов.
Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по
существенным признакам.
2) Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных
звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе
повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение
использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе
литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа,
ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи:
несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только
единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного
числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
4) Связная речь:
педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение
замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает
представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику
общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к
рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных
типов реплик;
педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового,
гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать
невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого
речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды
деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;
педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые
диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно
передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью
педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных
рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и
наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога
строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать
типичные особенности жанра сказки или рассказа;
педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к
самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов:
придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по
20

плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать
рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их;
использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе
совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в
текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении
загадок, сказок, рассказов.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков,
термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»,
проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова;
осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки
в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость
согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой
модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог
развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки,
мелких мозаик.
2.1.4. Художественно – эстетическое развитие
От 5 лет до 6 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
- продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в
окружающей действительности, природе;
- развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире,
произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению
эстетических оценок, суждений;
- формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
- формировать бережное отношение к произведениям искусства;
- активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру
(искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);
- развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать
искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;
- продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций
своего народа через творческую деятельность;
- продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения
по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет,
театр, цирк, фотография);
- продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального
искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;
- расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре,
художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;
- продолжать формировать умение выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности
разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной
деятельности;
- уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые
работают в том или ином виде искусства;
- поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и
собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество;
- организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;
2) изобразительная деятельность:
21

- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах
детской деятельности;
- обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,
обоняние, осязание, вкус;
- закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;
- развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту
окружающего мира;
- в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные
операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных
признаков, обобщение;
- формировать умение у детей передавать в изображении не только основные
свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение
предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;
- совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать
художественно-творческие способности;
- развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;
- поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники,
помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы
изображения;
- обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами
познавательного и социального развития детей;
- инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых,
общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке,
профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном
воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и
мультфильмов);
- продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством
(Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять
представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка,
матрешка, бирюльки);
- развивать декоративное творчество детей (в т.ч. коллективное);
- поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;
- формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все
необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы,
сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;
3) конструктивная деятельность:
- продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми
постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции;
- поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;
4) музыкальная деятельность:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение
различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по
высоте, музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и
творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
22

- продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;
творческой активности детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности;
5) театрализованная деятельность:
- знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр,
балет, опера и прочее);
- знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так
далее);
- развивать интерес к сценическому искусству;
- создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка;
- развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские
взаимоотношения;
- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
- развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
- способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь,
мимика, жест, пантомима и прочее);
- создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать
инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;
6) культурно-досуговая деятельность:
- развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой.
Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;
- создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также
их использования в организации своего досуга;
- формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
- знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное
отношение к народным праздничным традициям и обычаям;
- развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание
принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами,
цветами и прочее);
- формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время
праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и
прочее);
- воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями
народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
- поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного
образования в ДОО и вне её.
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи,
народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные
средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности,
характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять,
23

называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка,
изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных
традиций
через
творческую
деятельность
(изобразительную,
музыкальную,
театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись,
скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами
изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение
выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для
разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И.
Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной
природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных
средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А.
Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством
русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С.
Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и
другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания
о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры,
кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его
назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность,
учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности,
разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных
произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок,
рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора.
Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как
по собственному желанию, так и под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении,
особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог
закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино,
библиотеке; формирует желание посещать их.
Изобразительная деятельность
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие
способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный
опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира.
Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и
объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет
медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером
венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе
восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и
их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения.
24

Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении
основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение
предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки,
лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
выразительные решения изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение
передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных
произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине,
пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать
положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то,
что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять
положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей
овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его
пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если
он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по
горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки,
пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому
подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым
карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании
изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит
рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом
кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти
мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с
новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых
цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду
(при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета,
регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим,
передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок»,
«Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у детей
композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему
листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в
сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они
загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие
и тому подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями
народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской
игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной
декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции,
поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с
городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов
(как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки.
Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую
и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику
этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным
искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской,
25

гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка,
усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного
изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в
декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани,
предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер
и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор.
Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина
и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению
знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные
особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого
куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить
предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит
сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в
лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении,
объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных
композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на
прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев
литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и
тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает
формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок
чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на
одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и
навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать
дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог
закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть
руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями
декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам
народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных,
людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и
другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным
рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы
сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи
образа.
3) Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два - четыре
треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники),
создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой,
а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и
другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания.
Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,
обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное
отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо
в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик,
кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить
квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам
26

(домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из
природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в
цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение
самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки,
салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников
ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий
и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольнопечатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность
Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций.
Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе
анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной
постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине
пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали
другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и
конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку,
самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у
детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений
(песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание
мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком
в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом
песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей
самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей
песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на
заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма,
умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное
содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог
способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит
детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых
ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей
танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к
инсценированию содержания песен, хороводов.
27

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкальных способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области
театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует
развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей.
Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения.
Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика,
жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой
деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и
пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и
так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей
возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным
традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к
празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного
действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными
традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в
народных праздниках и развлечениях.
2.1.5. Физическое развитие
От 5 лет до 6 лет
Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:
- обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной
деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять
упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы
спортивных игр, элементарные туристские навыки;
- развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику
ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать
самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в
подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;
- воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в
подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;
- продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать
представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;
- укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорнодвигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
- расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного
отдыха;
- воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в
двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.
28

Содержание образовательной деятельности
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными
физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение
осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми;
создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты;
поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх;
поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление
нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом
образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах
активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного
поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных
представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с
соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической
скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля;
прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных
построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и
сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м;
метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов
разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в
другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча
через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на
ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по
прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через
несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по
скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад;
проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием
колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и
широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми
глазами 3-4 м; ходьба «змейкой2 без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль
границ зала, обозначая повороты;
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья,
со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко
поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и
убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом;
непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза;
челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся
скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестноноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за
спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из
кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с
высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза;
подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на
3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие
препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
29

прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку
(высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и
бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя
пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге;
поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье;
ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в
стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые
дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно,
поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя;
перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук
со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание
и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и
ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и
влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения
лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание,
обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из
положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами
ног и перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными
предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает
упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе,
стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе,
врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу,
самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых
общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения включаются в комплексы
утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий,
некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы
активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в
соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на
носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким
подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий
ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп,
кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с
хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных
движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту,
поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в
круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении;
размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в
стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба
30

«змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим
слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные
движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение
правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать
скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и
взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников,
младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых
качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды,
стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие
способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых
вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных
играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся
условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3
м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча
правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по
упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении;
ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча
ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от
условий: наличия оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с
торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом;
повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо
«ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного
передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом,
с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного
передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в
воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до
подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя
за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди,
плавание произвольным способом.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и
расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье
(правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на
свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей,
баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная
гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских
спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет
представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при
активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом,
31

гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок.
Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих
(соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять
профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).
6) Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее
освоенные движения, в т.ч., спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и
спортивные игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на
свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные
игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к
здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям,
включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся
оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей
непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися
переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону
составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время
непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут.
Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе
ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе
снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует
наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила
гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с
детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.

2.2. Примерное планирование воспитательно-образовательного процесса для
детей старшей группы
Тема

Развернутое содержание работы

Период

Итоговые
мероприятия

День знаний «До Формировать
дружеские, сентябрь
свидания лето –
доброжелательные
отношения
между
здравствуй детский детьми. Продолжать знакомить с детским
сад»
садом, как ближайшим социальным
окружением ребёнка,
Осень. Осенние
Расширять представления детей об осени
признаки. Деревья как времени года, о листопаде, продолжать
и кустарник,
знакомить с разноцветьем золотой осени.
желуди, орехи
Расширять знания детей о деревьях и
кустарниках, их плодах.
мониторинг
Дары осени:
овощи, огород,
фрукты, сад

выявление
уровня
индивидуального
развития детей
Воспитывать любовь к осенней природе,
стремление заботиться о ней и беречь её.
Расширять знания детей об овощах и
32

фруктах.
Воспитывать
стремление
помогать взрослым в уборке урожая.
Кладовая леса:
Воспитывать бережное отношение к
ягоды, грибы
природе.
Формировать
понимание
обитатели леса
целесообразности и взаимосвязи всего в
природе. Развивать словарь, обогащая его
названиями различных грибов и ягод.
Углублять
представления
детей
о
растительности леса; Учить правильному
поведению
в
природной
среде.
Формировать умения различать съедобные
и несъедобные грибы и ягоды.
Животные и их
Расширять представления детей о диких Октябрь
детеныши нашей животных, их детенышах, повадках,
природной полосы внешнем виде, условиях обитания и
питания.
Формировать
безопасное
поведение при контактах с животными.
Перелетные,
Расширять представления детей о поздней
зимующие птицы осени. Развивать умение устанавливать
простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы (похолодало –
перелётные птицы улетели в тёплые края,
отцвели цветы, небо хмурое, часто идут
дожди).
Город, улица, дом, Расширять знания детей о малой родине,
район.
его достопримечательностях, воспитывать
любовь
к
Родине.
Закреплять
представления о доме, его частях,
назначении
комнат;
видах
домов;
закреплять знание домашнего адреса;
воспитывать безопасное поведение дома.
Музыкальные
Развитие индивидуальности и творческих
инструменты.
способностей детей через знакомство с
Композиторы
музыкальными инструментами; обобщить и
систематизировать
знания
детей
о
композиторах,
музыкальных
жанрах.
Познакомить детей с огромным миром
музыкальных инструментов воспитывать в
ребенка слушателя и настоящего ценителя
хорошей музыки.
Родина – моя
Расширять представления детей о родной Ноябрь
Россия, День
стране, воспитывать чувство гордости за
народного
свою страну, любви к ней. Знакомить с
единства
историей России, гербом и флагом,
мелодией гимна. Рассказывать о том, что
Россия - огромная многонациональная
страна; Москва-главный город, столица
нашей Родины.
Художники и
закрепить представления детей о книжной
писатели о
графике,
о
сложности
профессии
животных
художника-иллюстратора,
обобщить
знания о творчестве Е.И. Чарушина, Ю. А.
Васнецова, Е.М. Рачёва.
33

Одежда, обувь,
головные уборы

познакомить детей с разными видами
одежды, деталями одежды, обуви и
головных уборов; закрепить знания о
назначении одежды; провести связь
одежды с временами года; закрепить
представления о профессиях, связанных с
производством одежды, обуви и головных
уборов; дать детям представление об
истории одежды от первобытнообщинного
строя до современности, а также
познакомить с национальной одеждой;
активизировать творческое воображение.
Человек ,части
Дать представление о себе как человеке; об
тела
основных частях тела человека, их
назначении. Закреплять знание своего
имени, имен членов семьи. Формировать
навык называть воспитателя по имени и
отчеству.
Формировать первичное понимание того,
что такое хорошо и что такое плохо;
начальные представления о ЗОЖ
День Матери
Познакомить детей с праздником Днём
Матери в России, показать роль матери в
семье; развивать речь детей, творческие
способности; воспитывать у детей чувство
любви и уважения к матери, формировать
первичные ценностные представления о
семье, семейных традициях, обязанностях,
о роли мамы в семье.
Профессии
Закреплять знания детей о разнообразных Декабрь
профессиях, их названиях, специфике
деятельности,
личностных
и
профессиональных
качествах
людей
разных профессий. Воспитывать уважение
к людям труда. Формировать у детей
отчетливые представления о труде как
социальном явлении, обеспечивающим
потребности человека, через расширение
круга
знаний
и
представлений
о
совершении рукотворного мира, изменении
мира профессий. Развивать интерес к
различным профессиям..
Зима , зимние
Формировать элементарные представления
месяцы, зимующие о зиме (сезонные изменения в природе,
и оседлые птицы одежде людей, на участке детского сада).
Знакомить с некоторыми особенностями
поведения некоторых лесных зверей и птиц
зимой.
Зимние забавы,
Формировать представления о зимних
развлечения, виды играх и забавах и зимних видах спорта.
зимнего спорта
Новый год
Организовать
все
виды
детской
деятельности вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.
34

Формировать
понимание
содержания
праздника
Нового года, его атрибутов (елка, подарки,
Дед
Мороз,
Снегурочка).
Показать
последовательность подготовки к Новому
году. Познакомиться с видами елочных
игрушек, одеждой Деда Мороза и
Снегурочки.
Говорить о важности традиции встречи
Нового года в семье.
Вещи вокруг нас Активизировать
названия
некоторых Январь
(мебель, посуда, предметов, в речи детей. Классификация
электроприборы,) предметов по назначению: мебель, бытовые
электроприборы, одежда, посуда, учебные
принадлежности.
Классификация предметов по материалу
(стеклянная посуда, деревянная мебель и
др.).
Предметы,
сделанные
руками
человека.
Прошлое предметов и
настоящее.
Транспорт, виды Расширять представления детей о видах
транспорта,
транспорта, в том числе с городским, с
профессии на
правилами поведения в общественном
транспорте,
транспорте, с элементарными правилами
трудовые действия дорожного движения.
Подвиг
Расширить
представления
детей
о
Ленинграда, День значимых исторических событиях Родины
снятия Блокады
и о роли родного города Санкт-Петербурга
(Ленинграда) в этих событиях; воспитывать
дошкольников в духе патриотизма, любви к
Родине, родному городу; расширять знания
о героях блокадного Ленинграда.
Неделя сюжетно – Формировать умение творчески раскрывать
ролевых игр
сюжет
игры,
соблюдать
последовательность игровых действий,
учить вести ролевые диалоги, соблюдать
правила в игре.
Обитатели морей и Формировать
представления
о Февраль
океанов
разнообразии рыб и других обитателях
водоемов, об особенностях внешнего вида
и внутреннего строения, о способах
размножения и роста.
Добрые сказки
Вспомнить героев знакомых сказок, учить
называть качества героев (умных, ловкий,
хитрый и т.д.) и действия (испугаться,
притвориться,
спрятаться
и
т.д.).
Формировать
умение
пересказывать
знакомые сказки и сочинять свои с
известными героями. Учить выстраивать
свое отношение к поступкам героев.
День защитника Осуществлять патриотическое воспитание.
Отечества,
Знакомить с «военными» профессиями.
военные
Воспитывать
любовь
к
Родине.
профессии
Формировать
первичные
гендерные
35

представления (воспитывать в мальчиках
стремление быть сильными, смелыми,
стать защитниками Родины).
Из зимы в весну Расширять
представления
о
весне.
Давайте говорить Воспитывать бережное отношение к
друг другу
природе, умение замечать красоту весенней
комплименты
природы. Расширять представления о
сезонных изменениях (в погоде, растения
весной, поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших
связях в природе. Познакомить с
понятиями живая и неживая природа.
8 марта, Мамин
Организовать
все
виды
детской Март
день
деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям.
Расширять
гендерные
представления, воспитывать в мальчиках
представление о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к
женщинам.
Масленица
Создать
условия
для
приобщения
дошкольников к культуре и традициям
русского
народа,
формирование
представлений детей о праздновании
Масленицы.
Творчество
Ознакомление детей с творчеством Сергея
С.Михалкова
Михалкова. Формировать умение понимать
главную идею произведений, правильно
оценивать поступки героев, умение
высказывать
суждения,
оценку
прочитанного.
Неделя театра
Создание условий для развития у детей
интереса к различным видам детского
театра (кукольный, музыкальный, теневой
и т.д.). Формирование коммуникативных и
речевых умений дошкольников через
театральные постановки.
ЗОЖ, неделя
Повысить двигательную активность детей Апрель
подвижных игр
дошкольного возраста, через организацию
подвижных игр, воспитывать интерес к
играм. Учить играть в подвижные игры в
коллективе; удовлетворять потребности
детского организма в движениях.
Космос
Продолжать расширять представления
детей о Космосе, закрепить знания детей о
том, что первым космонавтом был
гражданин
России
Юрий
Гагарин.
Подвести детей к пониманию того, что
космонавтом может быть только здоровый,
образованный и бесстрашный человек.
Воспитывать гордость за свою страну.
Земноводные и
Пополнять знания о земноводных. Дать
пресмыкающиеся представления о среде их обитания.
Воспитывать бережное отношение к
36

природе.
Планета-земля,
путешествие по
миру

Мир, труд, май

Систематизировать представления детей об
условиях жизни на Земле - активизировать
знания о том, что в разных местах Земли
условия разные, но несмотря на это человек
растения и животные приспособились жить
почти везде. Развивать воображение,
речевую
активность,
эстетическое
восприятие,
формировать
образные
представления.
Развивать
логическое
мышление при решении проблемных
ситуаций.
Формирование представлений о Празднике
весны и труда.
Расширение знаний о профессиях (шофер,
почтальон, продавец, врач).
Воспитание положительного отношения к
труду, желание трудиться.

Победа

Формировать представление о празднике, Май
посвященном Дню Победы. Воспитывать
уважение к ветеранам войны. Воспитывать
патриотические
чувства, познакомить с героическими
страницами истории нашей Родины
Музеи-нашего
Сформировать познавательный интерес
города
детей к изучению архитектурных и
исторических
достопримечательностей
города.
Мониторинг
Выявление
уровня
индивидуального
развития детей
Первоцветы,
Расширять знания о характерных признаках
лекарственные
весны, о первых весенних цветах,
растения,
лекарственных
растениях.
Расширять
Насекомые
представления о многообразии насекомых.
Развивать умение различать насекомых по
внешнему виду и называть их. Закреплять
знания о строении насекомых.
Формировать желание наблюдать за
насекомыми.
Воспитывать
бережное
отношение к природе.
Из весны в лето, Расширить представления детей о лете, о
День рождения
его приметах, о летних забавах. Знакомство
города
детей с днём рождения родного города ,
приобщение их к истории; Формирование
бережное и заботливое отношение к
природе и ко всему живому; Воспитание у
детей гражданские чувства, чувство любви
к Родине, родному городу.
Сказки
Воспитывать познавательный интерес, Июнь
А.С.Пушкина
чувство уважения к великим людям
День защиты детей России, чувства гордости за свою страну.
37

Воспитывать доброжелательное отношение
и интерес к творчеству русского поэта А.С.
Пушкина. Развивать у детей творческие
способности,
внимание,
мышление,
память..
Лето красное
Формировать элементарные представления
пришло
о лете (сезонные изменения в природе,
одежде
людей).
Знакомиться
с
особенностями поведения лесных зверей и
птиц летом
Неделя опытов и Развивать интерес
детей
экспериментов
к познавательной деятельности
и
экспериментированию;
развивать
любознательность,
наблюдательность,
мыслительную
деятельность;
развивать
у
детей
способности устанавливать причинноследственные
связи
на
основе
элементарного эксперимента и делать
выводы.
Азбука
Закрепить знания детей о правилах
безопасности
безопасности дома, на улице, в природе.
способствовать развитию осторожности и
осмотрительности.
Воспитывать сосредоточенность, чуткость,
отзывчивость, умение выслушивать ответ
товарища, не перебивая.
История голубой Дать представление о роли воды в природе, Июль
капельки
о ее свойствах, прививать навыки
экологически-грамотного поведения в быту
(экономно использовать воду, понимать
необходимость отношения к воде, как к
важному природному ресурсу; побудить
интерес к поисковой деятельности, вызвать
интерес детей к получению новой
информации о воде;
День любви семьи Сформировать у детей представление о
и верности
семье, как о людях, которые живут вместе,
любят друг друга, заботятся друг о друге.
Познакомить с историей возникновения
этого чудесного праздника.
Научить вежливо общаться со взрослыми,
воспитывать желание заботиться о близких
людях.
Ребенок в природе Обучать детей элементарным правилам
поведения в природе; развивать умение
предвидеть опасные ситуации; воспитывать
навыки личной безопасности
Для чего растут
Закрепить знания детей о многообразии
цветы, чтоб
цветов, о их строении; продолжать
любовались я и ты знакомить с тем, как ухаживать за цветами;
воспитывать любовь к природе и бережное
отношение к ней.
38

Неделя нескучного Расширять представления детей о здоровье
здоровья
и здоровом образе жизни.
Воспитывать стремление вести здоровый
образ
жизни
(правильное
питание,
движение, сон и солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья). Формировать
положительную самооценку.
Мы на свет
Создание специально организованной Август
родились, чтобы проектной работы по развитию правового
радостно жить
сознания
дошкольников;
приобщение
родителей к созданию вокруг ребенка
единого образовательного пространства.
До свидания, лето Обобщить знания детей о лете. Развивать
познавательный
интерес
к
новому,
неизвестному в окружающем мире.
Поощрять желание поделиться летними
впечатлениями со сверстниками.
Юный следопыт Способствовать развитию познавательноисследовательской деятельности детей
дошкольного возраста через организацию
наблюдения и экспериментирования в
естественных и специально созданных
условиях.
Здравствуй,
Продолжать знакомство с детским садом
детский сад.
как ближайшим социальным окружением
ребёнка:
профессиями
сотрудников
детского
сада(воспитатель,
помощник
воспитателя, музыкальный руководитель,
врач, дворник), предметным окружением,
правилами поведения в детском саду,
взаимоотношениями со сверстниками.
Продолжать знакомство с игровыми
центрами группы, помещениями детского
сада.
Формировать
дружеские,
доброжелательные
отношения
между
детьми (коллективная художественная
работа, песенка о дружбе, совместные
игры).

2.3. События ГБДОУ детский сад № 8

Сентябрь

Период Возраст Государственные и народные
Событие
праздники, памятные даты
5 – 6 лет День окончания Второй мировой войны Новоселье в новой группе;
– 3 сентября;
27 сентября Всемирный день
День воспитателя и всех дошкольных Туризма Викторина «Твое
работников – 27 сентября
здоровье»

39

Международный день пожилых людей –Проект «Знатоки природы»
1 октября;
Международный день музыки – 1
октября; День защиты животных – 4
октября;
День отца в России – Третье
воскресенье октября

5-6 лет

День народного единства – 4 ноября;
День матери в России – последнее
воскресенье ноября

Ноябрь

Октябрь

5-6 лет

Март

Февраль

Январь

Декабрь

5-6 лет

Всемирный день приветствий –
21 ноября

День неизвестного солдата – 3
декабря; Международный день
инвалидов – 3 декабря; День
добровольца (волонтёра) в России –
5 декабря;
Международный день художника – 8
декабря; День героев Отечества – 9
декабря;
День Конституции Российской
Федерации – 12 декабря;
Новый год – 31 декабря
5 – 6 лет День снятия блокады Ленинграда – 27
января

Сюжетно - ролевая игра
«Народные умельцы» 15
декабря – Международный
день чая

5 – 6 лет Международный женский день – 8
марта; Всемирный день театра – 27
марта
Неделя театра

Подготовка к 8 марта;
Масленица
22 марта – Всемирный день
водных ресурсов Наблюдение за
весенней капелью
Появление листочков на
веточках в группе

Что значит «старый» новый
год? (13 – 14 января)
Всемирный день «спасибо», 11
января
Подготовка к зимней
Олимпиаде
Однодневный проект «Русские
валенки» Изготовление
кормушек, подкормка птиц
5 – 6 лет День Российской науки – 8 февраля;
Подготовка к празднику «День
Международный день родного языка – защитника Отечества»
21 февраля; День защитника
Отечества – 23 февраля

40

Апрель

5 – 6 лет День Космонавтики – 12 апреля

1 апреля – Международный
день птиц; День смеха
Наблюдение за птицами,
тематический
«День Смеха»
Экскурсия-игра «Добро
пожаловать в библиотеку»
Коллекция «Наши увлечения»

Май

5 – 6 лет Праздник Весны и Труда – 1 мая; День Игра – поход «Когда мои друзья
Победы – 9 мая;
со мной»
День славянской письменности и
культуры – 24 мая

Август

Июль

Июнь

5 – 6 лет День защиты детей – 1 июня; День«Читаем книги Пушкина»,
русского языка – 6 июня; День России –Элементарное
12 июня;
экспериментирование на
День памяти и скорби – 22 июня
участке детского сада
Флэшмоб, посвящённый 12
июня – Дню России
5 – 6 лет День семьи, любви и верности – 8 июля Игровая программа «Кузька
сундучок открыл – новой
сказкой удивил»
8 июля – досуг с ромашками,
посвящённый Дню Петра и
Февронии, Дню семьи, любви и
верности
5 – 6 лет День физкультурника – 12 августа;
Спортивные игры, флэшмоб
День Государственного флага
Российской Федерации – 22 августа;
День российского кино – 27 августа

Организация развивающей среды и методическое обеспечение воспитательнообразовательного процесса в ГБДОУ
№
п.п.
1

2

3

Содержание работы

срок

Ответственные

Отметка о
выполнени
и

Создание предметно-развивающего пространства в группах:
Создание уютной обстановки для
сентябрь
воспитатели
комфортного пребывания детей в ДОУ
Физическое развитие
Создание условий для охраны жизни и
здоровья детей, физического развития Сентябрьвоспитатели
(подбор мебели по росту детей с учетом
октябрь
индивидуальных
особенностей
и
состоянием здоровья)
Пополнение
атрибутами
и
Октябрь
воспитатели
иллюстрациями,
играми,
центра
двигательной активности
Познавательное развитие
Оснащение и обогащение центров Сентябрь воспитатели
41

4

5

6

познавательного развития
январь
Пополнение
пособиями
центров
Октябрь
воспитатели
театрализации и музицирования
Обновление атрибутов для проведения Сентябрьвоспитатели
сюжетно-ролевых игр
октябрь
Обогащение
развивающей
среды
Октябрь
воспитатели
материалами
для
проведения
экспериментирований,
наблюдений,
опытов
Дополнительное оснащение центров
Ноябрьвоспитатели
творчества
и
продуктивной
декабрь
деятельности
Систематизация материалов и пособий Сентябрьвоспитатели
по развитию речи
октябрь
Социально-коммуникативное развитие
Подбор иллюстраций по социально- Сентябрьвоспитатели
эмоциональному развитию
октябрь
Обновить инвентарь для проведения
Сентябрь
воспитатели
трудовых действий
Пополнять уголки по безопасности
Октябрьвоспитатели
дорожного движения и по пожарной
ноябрь
безопасности
Художественно-эстетическое развитие
Пополнить
атрибутами
и
Сентябрь
воспитатели
иллюстрациями,
играми
уголки
музыкального развития
Пополнить
пособиями
уголки
Сентябрь
воспитатели
изобразительной деятельности
Оснащение прогулки
Пополнить выносной материал для
проведения подвижных игр на прогулке
и самостоятельной деятельности детей
Пополнить атрибуты для с/ролевых игр
на прогулке
Приобретение оборудования для
проведения экспериментирования
Пополнить и разнообразить игрушкизаменители
Обновить инвентарь для труда детей на
прогулке

Сентябрьмарт

воспитатели

Организация выставок рисунков 2024-2025 учебный год
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март

Единый день безопасности
С праздником любимый воспитатель
Бабушка рядышком с дедушкой
Наш добрый повар
Мама, а ты знаешь ПДД
Наш веселый новый год
Наши каникулы
Военная техника
Моя любимая сказка
42

Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

День книги, Загадочный космос
Безопасность глазами детей
Сказки Пушкина, там на неведомых дорожках, день России
День семьи, любви и верности,
День флага, Мое лето

Выставка поделок 2024-2025 учебный год
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

Осень пришла, урожай принесла
Кукла своими руками
Елочная гирлянда ,Символ года
Вторая жизнь старых вещей
Поделки Пуговичный мир
Мамин помощник
Театральные подмостки
Земля наш общий дом к 22 апреля
Я люблю свой город
Волшебные ладошки
Народная игрушка
Мой любимый питомец

Долгосрочные проекты в группах на 2024-2025 учебный год

Группа
Лучики
1 младшая группа № 1

Воспитатели
Крицкая О.В.
Поповская Т.А.

Название проекта
«Пальчик, ручка, язычок»

Солнышко
2 младшая группа № 1

Саидгазина Д.А.
Борисова П.Ф.

«Времена года»

Сказка
средняя группа № 1

Арсеньева И.А
Михеева Н.В.

«Россия – наша Родина»

Бабочки
старшая группа № 1

Ревякова Ю.В.

Пчёлки
1 младшая группа № 2

Пчёлкина Н.А.

Звездочки
2 младшая группа № 2

Федорова И.А.
Нафикова А.Р.

«Волшебные пальчики»

Почемучки
средняя группа № 2

Полковникова М.А.
Полушкина Е.С.

«Моя семья»

Семицветик
старшая группа № 2

Федотова Е.П.

«Достопримечательности
Санкт – Петербурга»
«Четыре Времени год»

«Театр в чемоданчике»
43

Радуга
подготовительная группа

Бондарчук Е.Е.
Наседкина В.А.

«Россия - моя Родина»

Организация работы с родителями.
Мероприятия

Месяц

Родительские собрания в возрастных группах
Совместное тематическое развлечение с детьми «День
грамотности с Незнайкой» к Международному дню
распространения грамотности
Семинар-практикум «Опасности, которые подстерегают
ребенка: влияние погодных условий на возникновение
простуды у детей и способы повышения иммунитета»
Выставка фотографий «Мой педагог в деле» ко Дню
воспитателя и всех дошкольных работников
Анкетирование «Приобщение детей дошкольного
возраста к культурно-историческому наследию страны»
Оформление родительского уголка «Правила
безопасности, которые нужно обсудить с ребенком, если
он один дома или на улице»
Массовая спортивная эстафета ко Дню отца в России
Консультация «Как знакомить дошкольников
с историческим прошлым России»
Проект «Генеалогическое древо моей семьи»
Совместный досуг родителей и детей ко Дню материи
в России
Фестиваль «Народы России»
Конкурс семейного чтения «Гимн, флаг и герб России
всегда в нашем сердце»
Родительские собрания в группах
Фотоконкурс «Рождественские каникулы всей семьей!»
Квест-игра «Формула здоровья»
Спортивное мероприятие «День защитника Отечества»
Концертная программа «Международный женский
день»
Консультация «Как сохранить традиционные ценности
в семье»
Совместный досуг к Всемирному дню театра
Родительское собрание с участием инспектора ГИБДД
«Беседы с ребенком о ПДД»
Совместный досуг-развлечение «Красный, желтый,
зеленый»
Музыкально-литературное представление ко Дню Победы
Акция «Бессмертный полк»
Тематическое мероприятие «Навстречу школе»
Анкетирование «Оценка качества услуг
по предоставлению дошкольного образования»
Тематические мероприятия «День защиты детей»

Сентябрь
Сентябрь

Отметка о
выполнении

Раз в квартал
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Февраль
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Май
Май
Май
Май
Июнь
44

Тематические мероприятия «День России»
Консультация «Четыре летние опасности и как
их избежать: переохлаждение, укусы насекомых,
тепловой и солнечный удар»
Конкурс семейных альбомов «Дружная семья»
Праздничное мероприятие «Ромашковое настроение»
Летнее мероприятие «Дизайн забавных шляпок»
Конкурс рисунков «Мы за безопасное движение»
Спортивный праздник «Наша спортивная семья»
Квест-игра «Наша Родина — Россия» ко Дню
Государственного флага России

Июнь
Июнь
Июль
Июль
Июль
Август
Август
Август

Обеспечение безопасности жизнедеятельности участников
образовательных отношений
№
п/п

План работы по пожарной безопасности
Мероприятия
Сроки
группа

2

Тематические проекты по
пожарной безопасности
«Минутки безопасности»

3

Дидактические игры

4

Практическое занятие по
отработке плана эвакуации в
случае возникновения
пожара

1

6

Проведение инструктажей по
пожарной безопасности
Знакомство педагогов с
нормативно-правовыми
документами

7

Издание приказов по
пожарной безопасности

8

Оформление наглядной
агитации по профилактике
пожарной безопасности

9

Оформление уголков
безопасности для родителей
Конкурс рисунков «Огонь
наш враг, огонь наш друг»

5

10
11

Привлечение родителей к
изготовлению
нестандартного

с воспитанниками
В течение
ср.гр., ст. гр.,
года
подг. гр.
2 раза в
ср.гр., ст.гр., подг.
неделю
гр.
Ежемесячно
средняя, старшая,
подготовит.
группы
2 раза в год
все группы

с сотрудниками
В течение
сотрудники ДОУ
года
Сентябрь
сотрудники ДОУ

Сентябрь и по сотрудники ДОУ
мере
необходимост
и
В течение
сотрудники ДОУ
учебного
года
с родителями
Октябрь
-

Ответственный
воспитатели групп
воспитатели групп
воспитатели групп
Ответственный за
пож.безоп-ть
воспитатели групп
заведующий
заведующий
.
заведующий

ст. воспитатель
воспитатели

Ноябрь

-

воспитатели групп,
ст. воспитатель.
воспитатели групп

Февраль

-

воспитатели групп

45

оборудования уголков
безопасности

План работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма
Цель: Формировать у детей навыки осознанного безопасного поведения на улицах города.
Задачи:
1. Создание условий для изучения правил дорожного движения.
2.Формировать у детей качественно новые двигательные навыки и бдительное восприятие
окружающей обстановки на дороге, воспитывать в детях грамотных пешеходов.
3. Систематизировать знания педагогов о правилах дорожного движения.
4. Привлечение родителей к участию в профилактической работе по предупреждению
детского дорожного травматизма.
Месяц
Август

Сентябрь

Октябрь

Наименование мероприятий

Место
проведения

Ответственные
за организацию
и проведение
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Инструктаж воспитателей по теме «О
музыкальный
заведующий,
мерах профилактики детского дорожнозал
старший
транспортного травматизма», «Проведение
воспитатель
прогулок, экскурсий с детьми к проезжей
части»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Оснащение уголков
группы
старший
безопасности на начало учебного года»
воспитатель
Контроль по теме «Анализ уровня знаний
группы
старший
ПДД у детей на начало и конец учебного
воспитатель
года» (мониторинг)
Организационно-массовые мероприятия
Всероссийская акция «Внимание дети»
игровые
воспитатели
площадки,
группы
Развлечение «Детская дорожная
музыкальный
воспитатели
безопасность»
зал
Работа с родителями
Родительское собрание
группы
воспитатели
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Выставка методических пособий для
методический
старший
организации работы с детьми по изучению
кабинет
воспитатель
правил дорожного движения.
Контроль по теме «Система планирования
группы
старший
работы по ПДДТТ в группах»
воспитатель
Контроль по теме «Создание условий в
группы
старший
группах по обучению дошкольников ПДД»
воспитатель
Организационно-массовые мероприятия
Районный фотоконкурс «В объективе –
группы
воспитатели
дорожная безопасность»
Викторина «Мы знаем правила дорожного
группы
воспитатели
движения»
Просмотр мультфильма «Смешарики на
группы
воспитатели
46

дороге», «Фиксики о ПДД»

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Работа с родителями
Тематическая консультация «Безопасность
группы
воспитатели
на дороге»
Консультация для родителей «Дорога – это
группы
воспитатели
серьезно»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Всемирная акция «День памяти жертв
ДОУ
старший
ДТП»
воспитатель
Контроль по теме «Анализ свободной
группы
старший
игровой деятельности по закреплению
воспитатель
ПДД »
Выставка рисунков «Дети и дорога»
группы
воспитатели
Работа с родителями
Консультация для родителей «Осторожно,
группы
воспитатели
гололед!»
Районная акция «Мама, а ты знаешь
группы
воспитатели
ПДД?»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Консультация «Ошибки в работе с детьми
методический
старший
– ошибки на дорогах»
кабинет
воспитатель
Контроль на тему «Организация работы с
группы
заведующий
родителями по ПДДТТ»
Организационно-массовые мероприятия
Районная акция ЮИД «Безопасные
группы
Воспитатели
каникулы или «правильный» Новый год
групп
Работа с родителями
Проведение групповых родительских
группы
воспитатели
собраний
Памятка «Ребенок в автомобиле»
группы
воспитатели
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Районный конкурс «Дорога без опасности»
методический
старший
кабинет
воспитатель
Контроль «Анализ уровня компетентности
группы
заведующий
педагогов по обучению воспитанников
ПДД»
Организационно-массовые мероприятия
Районный этап Регионального открытого
группы
воспитатели
конкурс детского творчества «Дорога и
мы»
Сюжетно – ролевая игра «ПДД»
группы
воспитатели
Работа с родителями
Беседы с родителями «Дорога в детский
группы
заведующий
сад»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Районный конкурс «Азбука без опасности»
методический
старший
кабинет
воспитатель
Контроль «Анализ организации чтения
группы
старший
художественной литературы по ПДД для
воспитатель
воспитанников»
Организационно-массовые мероприятия
Конкурс чтецов «Дорога безопасности»
музыкальный
воспитатели
зал
47

Март

Апрель

Май

Июнь

Выставка детского творчества «Любимому
группы
воспитатели
району – безопасные дороги»
Работа с родителями
Памятка «Правила поведения в
группы
воспитатели
транспорте»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Организация информационных
группы
старший
уголков для родителей в группах и других
воспитатель
помещениях ДОУ»
Организационно-массовые мероприятия
Районная акция «Скорость не главное»»
группы
воспитатели
Работа с родителями
Беседы с родителями «Какое детское
группы
воспитатели
кресло выбрать в машину»
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Контроль «Анализ игровой деятельности
группы
старший
по ПДД на прогулках»
воспитатель
Консультация «Актуальность
методический
старший
профилактической работы по ПДД»
кабинет
воспитатель
Организационно-массовые мероприятия
Чтение художественной литературы
группы
воспитатели
Работа с родителями
Спортивное развлечение «Мама, папа, я –
музыкальный
воспитатели
дружат с дорогой всегда»
зал
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Мониторинг уровня знаний воспитанников
группы
воспитатели
по ПДД на конец года и будущих
первоклассников
Обобщение опыта работы ДОУ по
методический
старший
изучению ПДД.
кабинет
воспитатель
Повторный инструктаж о мерах
музыкальный
заведующий
профилактики ДДТТ
зал
Организационно-массовые мероприятия
Районная акция «Лето близко-на
территория
воспитатели
велосипед без риска!»
Работа с родителями
Подведение итогов работы с детьми за год
группы
воспитатели
по профилактике ДДТТ на родительских
собраниях
Инструктивно-методическая работа с педагогическими работниками
Консультация «Работа с детьми в летний
методический
старший
период»
кабинет
воспитатель
Организационно-массовые мероприятия
территория
воспитатели
Мероприятия, посвященные Дню защиты
детей .
Районный конкурс рисунков на асфальте
«Лето без ДТП»
Работа с родителями
Выпуск памятки «Дорога-это серьезно»»
группы
воспитатели

48

План мероприятий, посвященных празднованию
80-летия Победы в Великой Отечественной войне
в ГБДОУ детский сад № 8 Фрунзенского района
Санкт – Петербурга
на 2024-2025 учебный год
№

Срок
проведения
2024 - 2025гг

ответственны
е
Заведующий,
старший
воспитатель

2024 - 2025гг

Заведующий
старший
воспитатель

1

Оформление страницы и размещение
информации на сайте ДОУ посвященной
80-летию Победы в Великой Отечественной войне

2

Размещение информации по проведенным
мероприятиям в сети интернет (ВК, телеграмм)
посвященным к 80-летию Победы в Великой
Отечественной войне

4

Создание в холлах ДОУ тематической выставки:
«Великая война, великая Победа»

Январь
2025г

5

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

Февраль-май
2025

Старший
воспитатель,
воспитатели

В течении
года
В течении
года

Воспитатели

Февраль 2024

Инструктор
по
физической
культуре
Воспитатели

1
2

Работа с детьми
Проведение образовательной деятельности с
детьми по темам ВОВ
Чтение художественной литературы, просмотр
презентаций по ВОВ

3

Организация соревнований «Сильные, ловкие
защитим мы Родину»

3

Презентация «Была война, была Победа»

4

Мастер класс по созданию бумажных голубей
«Голубь мира»
Возложение цветов к памятникам, обелискам
Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

5

6

7

8

Мероприятия

Проведение мероприятий с детьми в рамках
празднования 80-й годовщины Победы в Великой
Отечественной войне 1941–1945 годов.
Музыкальный праздник «День Победы».
«Наши защитники»
Участие в международной акции «Цветы Памяти»

Участие в международной акции «Сады Памяти»

Апрель
2025
Апрель
2025
Май 2025
Май 2025

Май 2025

Май
2025гг

Старший
воспитатель

Воспитатели

Воспитатели
Старший
воспитатель,
воспитатели
Музыкальные
руководители,
воспитатели
Старший
воспитатель,
воспитатели
Старший
воспитатель
49

9

Участие в конкурсе творческих
гордимся Великой Победой»

работ

«Мы Март-май
2025

10

Участие в конкурсе чтецов посвященный 80летию Победы в Великой Отечественной войне
«Великая Победа!»
Работа с педагогами

Апрель 2025

1

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

Февраль-май
2025

2

Консультация «Как рассказать детям о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов»

3

Участие в исторической Викторине «Мы
помним!» (дети войны, подвиги)

Февраль
2025г.

Воспитатели
Старший
воспитатель

Старший
воспитатель,
воспитатели
Старший
воспитатель

Февраль
2024г, 2025г

Старший
воспитатель

Февраль-май
2025

Старший
воспитатель,
воспитатели
Инструктор
по
физической
культуре
Воспитатели

Работа с родителями
1

Создание коллективной книги памяти ( рисунков и
фотографий)

2

Спортивная эстафета «Военные саперы» совместнос
родителями

3

Консультация «Как рассказать детям о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов»
Буклет «Читаем детям о Великой отечественной
войне»

4

Апрель 2025

Февраль
2025
2025

Старший
воспитатель

III Организационный раздел
3.1 Режимы дня
Примерный РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
на холодный период (режим работы 12 часов)
7.00 – 8.20

Прием детей, осмотр. Самостоятельная деятельность детей
(игровая, двигательная, изобразительная, коммуникативная,
познавательноисследовательская, конструирование, музыкальная и др.).
Совместная деятельность педагогов с детьми. Индивидуальная
работа с детьми.

8.20 – 8.30

Утренняя гимнастика с использованием упражнений на дыхание.

8.30 – 9.00

Подготовка к завтраку, 1-ый завтрак. Подготовка к занятиям.

9.00 – 10.45

Занятия, между занятиями (игровая, двигательная деятельность и
др.).

10.30 – 10.35

2-ой завтрак.

10.55 – 12.15

Подготовка к прогулке, прогулка.

12.15 – 12.30

Возвращение с прогулки.

12.30 – 12.50

Подготовка к обеду, обед.
50

12.50 – 12.55

Гигиенические процедуры, воздушные ванны.

12.55 – 15.25

Подготовка ко сну, дневной сон.

15.25 – 15.45

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, закаливание.

15.45 – 16.00

Подготовка к полднику, полдник.
Совместная деятельность педагогов с детьми.
Самостоятельная деятельность детей (игровая,
двигательная, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, конструирование,
музыкальная и др.). Индивидуальная работа с детьми.

16.00 – 16.40

16.40 – 19.00

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой.

Режим дня старшая группа на теплый период года
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная детская деятельность, игры, наблюдения,
подготовка к прогулке, прогулка, приход с прогулки
Второй завтрак
Возвращение с прогулки.
Самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к дневному сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Самостоятельная деятельность, игры
Подготовка к прогулке, выход на прогулку,
самостоятельная деятельность детей на прогулке,
совместная деятельность воспитателя с детьми.
Уход детей домой

Старшая
7.00 – 8.30
8.30 – 8.55
8.55 – 12.20
10.30-10.40
12.20 – 12.50
12.50 – 15.20
15.20 – 15.30
15.30 – 15.50
15.50 - 16.15
16.15 – 18.30
До 19.00

3.2 Модель образовательной деятельности на неделю
с детьми старшей группы (5 до 6 лет)
51

«Бабочки» 2024-2025 учебный год

Дни недели
Понедельник

Утро
1.9.00-9.25 «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром
/ознакомление с миром природы
2. 9.35 - 10.00 «Художественно – эстетическое
развитие»
Лепка/аппликация

Вечер
3.15.45-16.10 «Речевое
развитие»
Развитие речи / Восприятие
художественной литературы и
фольклора

«Физическое развитие»
Физическая культура на улице

Вторник

1.9.00-9.25 «Речевое развитие»
Развитие речи
2.9.50-10.15 «Физическое развитие»
Физическая культура

Музыкальный досуг

Среда

1. 9.00-9.25 «Познавательное развитие»
Развитие элементарных математических
представлений
2. 10.15-10.35 «Художественно – эстетическое
развитие»
Музыка

3.15.45-16.10 «Художественно
– эстетическое развитие»
Конструирование

Четверг

1. 9.00-9.25 «Речевое развитие»
Развитие речи, грамота
2. 9.50-10.10 «Физическое развитие»
Физическая культура

3. 15.45-16.10 «Художественно
– эстетическое развитие»
Рисование

Пятница

1. 9.00-9.25 «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны, познавательные действия
2. 10.15-10.35 «Художественно – эстетическое
развитие»
Музыка

52

3.3.Режим двигательной активности детей ДОУ
№

1
1.
1
1.
2
1.
3

1.
4

1.
5
1.
6
2
2.
1

2.
2
3
3.
1
3.
2
3.
3
3.
4

Виды детской
активности

Утренняя
гимнастика
Физкультминутк
и
Подвижные игры
и физические
упражнения на
прогулке
Индивидуальная
работа по
развитию
движений на
прогулке
Индивидуальная
работа в группе
Бодрящая
гимнастика
после сна
Физическая
культура

Музыкальная
деятельность

Распределение двигательной нагрузки по возрастным группам
Группа
Младшая
Средняя
Старшая
раннего
группа
группа
группа
возраста
Физкультурно – оздоровительная работа
Ежедневн
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
о 5 мин
5 -7 мин
6 - 8 мин
8 - 10 мин
1-3 мин
1-3 мин
1-3 мин

Подготовительна
я группа
Ежедневно 10 мин
1-3 мин

Утром -10
мин
Вечером 10мин
Вечером 10мин

Утром- 1520 мин
Вечером -10
мин
Вечером -15
мин

Утром -20
мин
Вечером-20
мин
Утром -1015 мин
Вечером1015мин

Утром – 25
мин
Вечером –
25 мин
Утром-15 –
20мин
Вечером1015мин

Утром 25-30 мин
Вечером 15-20 мин

Ежедневн
о 6 мин
Ежедневн
о 3- 5мин

Ежедневно
10 мин
Ежедневно
3-5 мин

Ежедневно
15 мин
Ежедневно
5-7 мин

Ежедневно
18 мин
Ежедневно
7-10 мин

Ежедневно 20 мин

Организованная образовательная деятельность
2 р в нед
по10мин
2р в нед по
2р в нед по
2р в нед по
15мин
20мин
25мин
1р в нед ОД 1р в нед ОД 1р в нед ОД
с играми
с играми
с играми
высокой
высокой
высокой
подвижност подвижност подвижност
и 15 мин
и 20 мин
и 25мин
2 р в нед
по10мин
-

2р в нед
2р в нед
2р в нед по
по 15 мин
по 20 мин
25мин
Физкультурно – массовая работа
2 р в год
2 р в год
по 40 мин
по 60 мин

Утром-15 – 20мин
Вечером10-15мин

Ежедневно 7-10
мин

2р в нед по 30мин
1р в нед ОД с
играми высокой
подвижности
30мин

2р в нед по 30 мин
2 р в год
по 60 мин

2 раза в год
Самостоятельная двигательная деятельность (в группе и на прогулках)
Ежедневно
Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей

53

3.4.Перечень художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства для разных возрастных групп
соответствует ФОП
Примерный перечень художественной литературы.
От 5 до 6 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы,
поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жили-были два
братца...» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н.
Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб.
И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ
М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб.
А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна- лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/
обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под
редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина;
«Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А.
Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть
такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М.
«Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»;
Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Берёза»;
Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с
трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не
могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелёный....» (отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила»), «Ель растёт перед дворцом....» (отрывок из «Сказки о царе Салтане....» (по
выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»;
Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима»
(отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится....»;
Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка
из окошка....»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»;
Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга»
(по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите
свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3
рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И
мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2
рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины
рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа»,
«Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Котворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М.
«Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю.
«Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про
пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору);
Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю.
«Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П.
«Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил»,
«Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это
ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки
зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конёкгорбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка
54

и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по
выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»;
Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как
лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»;
Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера);
Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с
армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова);
Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову»
(пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И.
Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
«Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка»
(пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т.
Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер.
с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору);
Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая
глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С .Я. Маршака) (по выбору); Коллоди
К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С.
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе 3. Задунайской и А.
Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со
швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С.
Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера);
Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение»
(пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения
Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с
итал. И.Г. Константиновой).
Примерный перечень музыкальных произведений.
. От 5 лет до 6 лет.
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из
цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3.
Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М.
Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц»,
«Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова. Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой.
Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огороднаяхороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М.
Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко;
«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. Песенное творчество.
Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дилидили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра
(«Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С.
Майкапара.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс»,
55

муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляски.
«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен»,
обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек»,
«Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя
хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В.
Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи
игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня,
обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А.
Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои
детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические
полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие
колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным»,
«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка»
(музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е.
Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия,
обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб.
Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона.
3.5. Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
От 5 до 6 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин
«Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М.
Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая
роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»;
И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и
птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Ковер-самолет».
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».
3.6 Перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных
произведений соответствует ФОП стр. 195-218 п.33;
Примерный перечень анимационных произведений.
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного
просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе
в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и
правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи;
расширения эмоционального опыта ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного
отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного
56

просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра
ребёнком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями (законными
представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые
анимационные произведения требуют особого внимания к эмоциональному состоянию
ребёнка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний
ребёнка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев
поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного
и последующего обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных
фильмов, должен осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту
детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской
Федерации1.
3.6.1. Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова,
A.
Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.
B.
Дегтярев, 1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер
И. Ковалевская, 1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О. Чуркин,
1981.
Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1970.
Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Бордзиловский, 1974.
Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974. Фильм «Гадкий
утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев. Фильм «Котенок по имени
Гав», студия Союзмультфильм, режиссер JI. Атаманов.
Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971. Фильм
«Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 - 1987. Фильм «РиккиТикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер
A.
Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик,
1964.
Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981. Фильм
«Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965.
Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов,
1977.
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер
B.
Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев,
2019.
Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев,
1970.
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Р. Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.У фимцев,
1976-91.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук,
1969 - 1972.
Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик, В.
Полковников, 1948.
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-Ф3 «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 27, ст. 5092).
57
1

Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев, 1972.
Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский,
1977.
Фильм«Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер
Б. Степанцев, 1973.
Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов- Вано, А.
Снежко-Блоцкая, 1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран»,
режиссер коллектив авторов, 1971-1973.

ЛИТЕРАТУРА
1.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству,содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций».
2.Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г. № 30384).
3.Приказ Минобрнауки России от 30 августа. 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26 сентября 2013 г. № 30038).
4.О.А.Воронкевич «Добро пожалуйсто в экологию» Издательство: «Детство – Пресс»
2018г.
5.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и
эксперименты для дошкольников / Под. ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ
Сфера, 2015. – 192 с.
6.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная группа.
– М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 112 с.
7.Колдина Д.Н. Лепка с детьми 6-7 лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. –
64 с.
8.Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7 лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез,
2016. – 64 с.
9.Н.В.Дубровская «Цвет творчества» , изд.»Детство – Пресс» 2017г
10.Н.В.Дубровская « Аппликация из гофрированной бумаги» изд. «детство – Пресс»2013г.
58

11.Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 6-7 лет. Сценарии занятий. – М.: Мозаика-Синтез,
2015. – 64с.
12.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и
конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 240 с.
13.Литвинова О.Э. Конструирование с детьми дошкольного возраста. Конспекты
совместной деятельности с детьми 6-7 лет: учеб.-метод. Пособие. – Спб.:ООО
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 128 с.
14.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Подготовительная группа. –
Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с.
15.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова.
– М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 144 с.
16.Здравствуй, пальчик! Как живешь? : картотека тематических пальчиковых игр / сост.
Л.Н. Калмыкова . – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2012. – 247 с.
17.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой
гимнастики. Изд. 2-е, дополненное. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2016. – 80 с.
18.Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 96 с.
19.Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 288 с.
20.Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. – 3-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2016. –
192 с.
21.Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Методическое пособие. – М.: Центр
педагогического образования, 2015. – 144 с.
22.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа. – М.: МозаикаСинтез, 2016. – 96 с.
23.Карпеева М.В. Формирование целостной картины мира. Познавательноинформационная часть, игровые технологии. Подготовительная группа. Учебнометодическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2016. – 192 с.
24.Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. – 2-е изд.,
испр. – М.: ТЦ «Сфера», 2015. – 128 с.
25.Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: ТЦ
«Сфера», 2000. – 96 с.
26. ФГОС Л.В. Минкевич «Математика в детском саду Подготовительная к школе
группа». Москва «Скрипторий» 2003» 2011г.
Комплексные занятия с детьми 6-7 лет . Волгоград 2013 г
27. Л,Г,Петерсон, Н.П.Холина «Раз-ступенька, два-ступенька…»/ М., Изд. «Ювента;
2006г.
28.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Подготовительная группа. – М.; Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с.
29.Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 2014. – 128 с.
30.Воспитание ценностей здорового образа жизни у детей 3-7 лет: планирование, занятия,
игры / авт.-сост. М.Р. Югова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 137 с.
31.«Основы безопасности жизнедеятельности детей» Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л.
Князева ( Издательство: Детство-Пресс, 2017)
32.«Первые шаги», пособие «Петербурговедение для
малышей от 3 до 7 лет» Г. Т.
Алифанова (Пособие для воспитателей и родителей - СПб «Паритет» 2005)
33.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная
группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 64 с.
34.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры: Программа – Спб: Акцидент, 1997. – 158 с.
59

60