КОНСПЕКт 

Открытого занятия по сенсорному развитию

«Игры с Мишуткой»

Образовательные области: речевое, познавательное, физическое,

художественно-эстетическое и социально-коммуникативное развитие.

Интеграция видов деятельности: игровая, познавательно-

исследовательская, коммуникативная, двигательная, речевая.

Вид занятия: путешествие.

Форма образовательной деятельности: совместная деятельность

педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей.

Форма организации детей: подгрупповая.

Цель: Формировать представление о свойствах предметов: цвет,

форма, величина.

Задачи:

Образовательные:

• закрепить умение узнавать и называть цвета (красный, синий,

жёлтый, зелёный);

• закрепить знания геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник);

• закрепить понятия «большой», «маленький»; «один», «много»;

• закрепить умение составлять целое из частей.

Развивающие:

• развивать мелкую моторику;

• развитие двигательных навыков у детей.

Воспитательные:

• создать радостное настроение;

• воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.

Материалы и оборудование:

Мишутка, полянки с играми: Д.И. «Посади божью коровку на цветок», «Волшебное поле с пуговками», «Цветные прищепки», «Цветные бабочки», «Расставь матрешек», «Дары осени», «Наряди матрешку», «Баночки с овощами», «У фигуры свой домик».

Предварительная работа:

Д/и по ознакомлению с цветом, формой, величиной: Д.И. «Собери квадрат», пирамидки, пазлы, лото «Геометрические фигуры»,  разучивание

пальчиковой гимнастики «Солнышко» и подвижной игры «У медведя во бору».

 

Ход занятия:

Колокольчик заиграл

Всех ребят ко мне позвал

Посмотрите к нам сегодня гости пришли:

«Здравствуйте!»

Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки  (показываем губки)

Здравствуйте, зубки (показываем зубки)

Губками «почмокали» («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли  (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали (машем ладошками)

А теперь все вместе –

«Здравствуйте!» - сказали (хором здороваемся)

В: Что умеют делать ваши пальцы на руках? (ответы) Правильно! Рисовать, лепить, держать ложку, шалить. Давайте сейчас сыграем в пальчиковую игру «Солнышко»

Утром солнышко встаёт выше, выше, (руки высоко вверх).
Ночью солнышко зайдет ниже, ниже. (руки вниз).
Хорошо-хорошо солнышку живётся,
(делаем ручками фонарики)
И нам вместе с солнышком весело живётся
(хлопаем в ладоши)

В: Молодцы! Ребята посмотрите к нам пришел ещё гость, Мишутка. Давайте с ним поздороваемся. (здороваются). Молодцы! Мишутка нас приглашает отправиться в путешествия по Необычным полянкам.

В: А теперь садимся в поезд и отправляемся в путь (дети передвигаются друг за другом, сцепившись, как вагоны, под музыкальное сопровождение)
В: Приехали! Станция «Радуга цвета»

Д.И. «Посади божью коровку на цветок», «Волшебное поле с пуговками», «Цветные прищепки», «Цветные бабочки», «Баночки с овощами».

Цель: развитие цветового восприятия, формирование навыков соотнесения предметов по цвету.

Дети выполняют задания по подгруппам.

В: Молодцы! Все справились, а сейчас мы оправляемся на полянку «Большой и маленький». Садимся в поезд и отправляемся в путь (дети передвигаются друг за другом, сцепившись, как вагоны, под музыкальное сопровождение).

В: Приехали! Станция «Большой и маленький»

Ой ребятки Мишутка не много устал и хочет поиграть. П/и «У медведя во бору»

(повторение 2 раза).

В: Мы немного отдохнули и пора возвращаться на полянку. Дети выполняют задания Д.И. «Расставь матрешек», «Дары осени».

Цель: различать и называть предметы по величине.

Дети выполняют задания по подгруппам.

В: Молодцы! И мы оправляемся дальше на полянку «Весёлых геометрических фигур». Садимся в поезд и отправляемся в путь (дети передвигаются друг за другом, сцепившись, как вагоны, под музыкальное сопровождение).

В: Приехали! Станция «Весёлых геометрических фигур». Посмотрите как здесь интересно, какие красивые матрёшки.

Дети делятся на подгруппы.

Д.И. «Наряди матрешку», «У фигуры свой домик».

Цель: продолжать развивать умение детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их ( круг, квадрат, треугольник). Развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.

В: Вы выполнили все задания! Молодцы! И пришло время  возвращаться домой и попрощаться с Мишуткой. (дети говорят Мишутке до свидания!). Садимся в поезд и отправляемся домой (дети передвигаются друг за другом, сцепившись, как вагоны, под музыкальное сопровождение).

В: Приехали! Станция «Детский сад!!!».

— Ребята, скажите, вам понравилось наше путешествие?

-На каких полянках вы побывали?

-С кем играли?

А как с мишкой поиграли? (ответы детей).

В следующий раз мы отправимся в путешествие по другим полянкам!

Мишутке с нами понравилось путешествовать и поэтому он будет приходить в гости очень часто и оставил нам угощения!

Конспект НОД по развитию речи в средней группе с использованием ИКТ на тему: Птицы.

Цель: формирование представлений детей о птицах, об особенностях их внешнего вида.
Задачи:
1. уточнить и закрепить представления о птицах (особенностях строения, месте обитания);
2. воспитывать интерес и любовь к природе, бережное, заботливое отношение к ней;
3. расширять и активизировать словарь детей по теме;
4. развивать речевую активность, внимание, мышление, моторику.
Предварительная работа с детьми:
• наблюдение за птицами на прогулке;
• рассматривание иллюстраций с изображением птиц;
• отгадывание загадок;
• беседы о птицах;
• дидактическая игра «Летает – не летает»;
Раздаточный материал: раскраски с изображением разных птиц.
Оборудование: мультимедийное оборудование, магнитофон, аудиозапись с голосами птиц.
Ход занятия:
Приветствие в кругу:
Собирайтесь вместе в круг. Я твой друг - ты мой друг, дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
Воспитатель:
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело,
И в полях бежит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер, Значит, к нам пришла ….
Дети: Весна!
Звучит аудиозапись «Голоса птиц». Дети садятся на стульчики перед экраном мультимедиа. На экране картина весеннего леса (слайд 2).
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправляемся на прогулку по весеннему лесу. Но прежде, чем мы отправимся в лес, давайте вспомним правила поведения в лесу.
Дети называют правила. На экране появляются правила – схемы поведения в лесу(слайд 3).
Воспитатель: Я вижу, что вы хорошо знаете правила, и мы отправляемся в лес.
На экране – дерево, на ветвях которого сидят птицы(слайд 4).
Воспитатель: Ребята, отгадайте, кто нас в лесу встречает, ласково так привечает!
Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают.
Загадки.
1. На кормушку к нам зимой
Прилетает птица
С жёлтой грудкой пуховой –
Шустрая… (слайд 5: Синичка)
2. Он с красной грудью,
И зимой, везде найдёт спасенье
Не испугается простуды —
И с первым снегом будет тут. (слайд 6:Снегири)
3. Сильная, большая птица
Даже кошки не боится!..
Очень важная персона –
Чёрно-серая ...   (слайд 7:Ворона)
Воспитатель: Ребята, как одним словом можно назвать синицу, снегиря, ворону?
Дети: Птицы.
Воспитатель: А кого ещё можно встретить в лесу?
Дети: Животных.
Воспитатель: А чем отличаются птицы от животных? (слайд 8)
Дети: Они летают.
Воспитатель: Посмотрите на эти картинки.
Показывает на экране картинки с изображением воздушного шара, стрекозы, ракеты (слайд 9).
Шар - летает, стрекоза – летает, ракета – летает. Значит все они птицы?
Дети: Нет.
Воспитатель: Так какие они – птицы? Что есть у птиц?
На экране появляется изображение большой птицы (слайд 10 ).
Дети: У птицы есть голова, клюв, две лапки, два крыла, хвост. Ее тело покрыто перьями.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему же птицы могут летать?
Ответы детей.
Воспитатель: У птиц есть широкие крылья и хвост. Тело птицы покрыто перьями. Перья у птицы разные. Есть легкие перья с полым стержнем. Есть жесткие маховые перья. Перья хвоста рулевые, служат для управления полетом, для равновесия.
Пуховые перья — согревают птицу.
Воспитатель: Ребята, покажите мне, как летают птицы?
Физкультминутка «Птички».
Птички в гнездышке сидят и на улицу глядят.
Погулять они хотят и тихонько все летят.
Под тихую музыку дети "разлетаются", машут руками, как крыльями.
Воспитатель: Сегодня мы побывали в весеннем лесу, и пришло время возвратиться в детский сад и немного потрудиться, чтобы на нашей планете было еще больше птиц, ведь многие птицы исчезают в природе и занесены в Красную книгу.
Сейчас подумайте, какую птицу, вы хотите раскрасить, выберите картинку, возьмите карандаши и приступайте к работе.
Дети раскрашивают птиц.
Воспитатель: А теперь расскажите о птицах, которых вы раскрасили? Что нового вы сегодня узнали о птицах? Что вам понравилось на занятии?

Презентация на тему: Птицы.

«Игра как средство формирование самостоятельности и активности дошкольников»

         Часто светлые воспоминания о детстве связаны именно с играми. Слово «игра» ассоциируется с чем-то неповторимым, радостным. Но игра-это не только развлечение и время провождение, вызывающее массу положительных эмоций, что само по себе очень ценно для развития здорового, жизненного малыша. Игра-это умение весело и не при нужденно учиться. Учиться видеть и понимать мир вокруг, учиться общаться со взрослыми и детьми, учиться говорить и что-то делать, учиться мыслить, говорить. Игра приходит в мир ребенка от любящих родителей.

         Во что играют дети? Если внимательно присмотреться к играм дошкольников, становится ясно, что они играют в «Настоящую жизнь», конечно, жизненный опыт, возможность понять, оценить многие явления у разных детей по возрасту разные.

         Особенно игра важна в воспитании детей дошкольного возраста, т.к. она является ведущим видом деятельности. Но игра будет мощным средством воспитания только у того педагога, который знает профессиональный и мастерский подход, а так же психологию детей.

         Дошкольный возраст – важный период становления личности, т.к. полу чает первоначальные знания об окружающем мире, формируется отношение к другим, приобретает навыки поведения, складывается характер. Во время игры ребенок развивается духовно и физически, развивается внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость, а так же формируются все стороны личности ребенка.

         Основная роль игры, связанная с воображением, заключается в том, что у ребенка развивается потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового. Это проявляется в том, что ребенок в игре соединяет реальность с вымышленными явлениями, например, кресло - космическая ракета, плюшевый мишка - отважный путешественник и т.п. Играя в ролевые игры, он ощущает себя тем, кем является его роль (врач, шофер). Игра воспитывает у детей характер, положительные качества. Например: игра в «Детский сад», «Больницу», «День рождения» воспитывает у детей скромность, честность, смелость, инициативу, желание помогать другим людям. Однако не все игры имеют положительное значение. Например, в ходе игры «Семья» одна из девочек изображает ласковую, заботливую маму, а другая - властную. Если же педагог не сумеет научить детей сравнивать чувства, действия и способы обобщения, то становиться ясным, какова будет роль такой игры. Как подчеркивала Н.К. Крупская, «путем игры можно воспитать зверя, а можно – прекрасного человека, нужного обществу».

         Многочисленные психологические и педагогические исследования доказывают, что в игре происходит многостороннее развитие ребенка. С одной стороны, игра – самостоятельная деятельность ребенка, с другой стороны, необходимо воздействие взрослых, чтобы игра стала его первой «школой», средством воспитания и обучения. Во многих играх присутствуют игрушки, которые формируют представление об окружающем мире, развивают вкус, нравственность.

         Так же игра имеет огромное значение в усвоении норм поведения, правил взаимоотношений, т.е. в нравственном воспитании. Это происходит особенно в сюжетных играх, в ходе которых дети усваивают различные типы взаимоотношений и некоторые нормы социального поведения. В таких играх педагогу необходимо раскрыть в ходе обсуждения тех людей, которых дети изображают. В играх развиваются и творческие способности ребенка. Такие способности проявляются в разыгрывании роли, при моделировании нужных игрушек, костюмов.

         Педагогическая поддержка игры в свете ФГОС осуществляется с опорой на новый стандарт, а точнее п.3.2.5.:

         Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1.                обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2.                поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

3.                установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащим к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих решать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;

4.                построение вариативного развитого образования, ориентированного на

уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно – эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей.

         5.взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

         Реализация данного стандарта поможет в воспитании активности, самостоятельности и успешного развития дошкольников, так как именно в игре заложены большие потенциальные возможности воспитания и всестороннего развития детей.

   

Литература:

1.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.– М.: Академия, 2000.-416с.

2.Педагогика: учебное пособие. Ч. 2./ под ред. Литвиновой Н.В., Мироновой Р.М.- Минск, 1993.

3.ФГОС До, 2013