ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №8 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДЕНА:
РАЗРАБОТАНА И ПРИНЯТА:
Решением Педагогического совета
Заведующий
Протокол №6 от 23.03.2023 г.
Приказ № 18-ОД от 28.03 2023
ПРИНЯТА:
С учетом мнения Совета родителей
(законных представителей) воспитанников
Протокол №4 от 24.03.2023 г.
Дополнительная Общеразвивающая Программа
художественной направленности «Театр Всевозможного»
Срок реализации: 1 год
Возраст: 4-7лет
Разработчик:
Педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2023
1
Содержание
№
Наименование раздела
Страница
1
Пояснительная записка
3-4
1.1
Направленность программы дополнительного образования
4
1.2
Адресат программы дополнительного образования
4
1.3
Актуальность реализации программы дополнительного образования,
4-5
новизна
1.4
Отличительные особенности программы дополнительного образования
6
1.5
Уровень освоения программы дополнительного образования
6-7
1.6
Объем и срок освоения программы дополнительного образования
7
1.7
Цель и задачи программы дополнительного образования
7-8
1.8
1.9
Планируемые результаты освоения программы дополнительного
8-9
образования
Организационно педагогические условия реализации программы
10
дополнительного образования
1.9.1
Язык реализации программы дополнительного образования
10
1.9.2
Форма(ы) обучения
10
1.9.3
Особенности реализации программы дополнительного образования
10
1.9.4
1.9.5
1.9.6
Условия набора и формирование групп программы дополнительного
10
образования
Формы организации и проведения занятий по программе
10
дополнительного образования
Материально-техническое оснащение программы дополнительного
11-15
образования
1.9.7
Кадровое обеспечение программы дополнительного образования
15
2
Учебный план
16
3
Календарный учебный график
17
4
Рабочие программы
18-50
5
Методические и оценочные материалы
51-54
5.1
Методика
проведения
диагностирования
возможностей в театрализованной деятельности.
6
Информационные источники
способностей
и
55-56
57-58
2
1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» основана на следующих нормативно - правовых актах
Российской Федерации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р.
Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
до
2030
года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022
№ 678-р.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления образовательной
деятельности
по
дополнительным общеобразовательным программам”
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
Постановление Правительства Российский Федерации от 15.09.2020. №1441 «Об
утверждении Правил об оказании платных образовательных услуг».
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
3
Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от
24.12.2018 № 16).
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций»
Распоряжение Правительства Санкт –Петербурга Комитет по образованию 1676 –р
«Об утверждении критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих
программ, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт –Петербурга»
Устав ГБДОУ детский сад № 8.
1.1.Направленность программы дополнительного образования
Общеразвивающая программа дополнительного образования художественной
направленности «Театр Всевозможного» направлена на художественное развитие
обучающихся 4-7 лет в процессе театрализованной деятельности .
1.2.Адресат программы дополнительного образования
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Театр
Всевозможного» предназначена для обучающихся 4-7 лет.
1.3.Актуальность реализации программы дополнительного образования
С самого раннего детства обучающийся стремится к развитию, свободе,
творчеству. Одним из путей эмоционального раскрепощения, максимальной реализации
способностей, творческого роста является театрализованная деятельность. Данный опыт
ориентирован на всестороннее развитие личности обучающегося, его неповторимость и
индивидуальность. Специально организованные театрализованные занятия способствуют
развитию речи обучающихся 4-7 лет, а также развитию психических процессов, пластики,
овладению навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. Позволяет
формировать опыт нравственного поведения, повышает жизненный тонус.
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» ориентирована на всестороннее развитие личности, его
неповторимой индивидуальности.
В
программе
систематизированы
средства
и
методы
театрально-игровой
деятельности, обосновано их распределение в соответствии с психолого-педагогическими
особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование
4
отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в
процессе театрального воплощения.
Составление программы основывалось на следующем научном предположении:
театральная деятельность, как процесс развития творческих способностей обучающегося
является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс
репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат.
Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности
обучающегося, развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный
контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие
произвольно-психические функции.
Новизной
дополнительной
общеразвивающей
программы
художественной
направленности «Театр Всевозможного» является развитие у обучающихся ощущений
(сенсорики,
чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти,
воли, многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских,
двигательных). Впервые для разработки общеразвивающей программы художественной
направленности «Театр Всевозможного» используется Технология деятельностного
метода, которая предполагает партнёрские взаимоотношения обучающихся и взрослых.
Программа
ориентирована
на
всестороннее
развитие
личности
ребенка,
его
неповторимую индивидуальность.
В программе систематизированы
и расширены средства и методы театрально-
игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психологопедагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное
использование
отдельных
видов
детской
творческой
деятельности
(песенной,
танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.
Основной формой проведения образовательной деятельности является игра.
Театральная деятельность отвечает природосообразности, удовлетворяет основную
потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его
творческой активности.
5
1.4. Отличительные особенности программы дополнительного образования
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» отличается от других тем, что созданы условия для проведения
театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Имеется
театральная студия, которая оснащена необходимым оборудованием. А также данная
программа отличается принципами проведения театрализованной деятельности:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся
личности обучающего.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности и обеспечение
готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип
психологической
комфортности.
Предполагает
психологическую
защищённость обучающего, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий
для самореализации.
Принцип систематичности.
Принцип
овладения
культурой.
Обеспечивает
способность
обучающего
ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки
и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача обучающим готовых
знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают
«открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору
на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие.
Креативный
принцип.
В
соответствии
со
сказанным
ранее
необходимо
«выращивать» у обучающего способность переносить ранее сформированные навыки в
ситуации самостоятельной деятельности.
В основе программы лежит интеграция предметов художественно-эстетического
цикла. Все эти предметы направлены на развитие духовной личности, творческих
способностей обучающего, умения видеть и творить прекрасное.
Интегрированное обучение, использование природной музыкальности в сочетании
с игрой, как ведущим видом деятельности обучающего и позволяет наиболее полно
раскрыть и развить творческие способности.
1.5.Уровень освоения программы дополнительного образования
Содержание
и
материал
дополнительной
общеразвивающей
программы
художественной направленности «Театр Всевозможного» обучающихся организована в
6
соответствии со стартовым уровнем сложности, который предполагает использование и
реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала.
Программа сформирована с учетом возраста обучающихся и необходимости
реализации образовательных задач в определенных видах деятельности:
игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность
дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
двигательная (овладение основными движениями) активность;
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и
экспериментирования
с
ними;
восприятие
художественной
литературы
и
фольклора);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).
1.6.Объем и срок освоения программы дополнительного образования.
Срок реализации программы 1 учебный год
Продолжительность образовательного процесса составляет 8 месяцев (с октября по
май).
Количество и продолжительность занятий:
Год обучения- (2 раза в неделю по 1 занятию) x31 неделя = 62 занятия;
В
соответствии
с
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
СанПин
2.4.1.3648-20 продолжительность занятий составляет:
- Для обучающихся 4-5 лет – не более 20 минут.
- Для обучающихся 6-7 лет – не более 30 минут.
1.7. Цель и задачи программы дополнительного образования
Приобщение обучающихся к духовным и нравственным ценностям, развитие
личности через театрализованную деятельность.
Задачи.
Образовательные:
Ознакомить
с
различными
видами
театров
(кукольный,
драматический,
музыкальный, детский, театр зверей и др).
Приобщить к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о
театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
театральной терминологии.
Обучить приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
7
Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.
Учить импровизировать игры- драматизации на темы знакомых сказок.
Развивающие:
Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных
ролях;
Развивать память, внимание, воображение, фантазию;
Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты,
детали костюмов, маски;
Развивать речь и корректировать ее нарушения через
театрализованную
деятельность;
Развивать желание выступать перед родителями.
Создать условия для совместной театрализованной деятельности обучающихся и
взрослых (постановка совместных сценок, этюдов, небольших спектаклей, с
участием родителей, сотрудников ДОУ), организация выступлений старших
обучающих перед младшими и пр.
Развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации
средствами мимики, выразительных движений и интонации.
Развивать психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление,
фантазию, воображение обучающихся.
Воспитательные:
Создать условия для развития творческой активности, участвующих в
театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения различных видов
творчества.
Воспитывать артистические качества, способствовать раскрытию творческого
потенциала;
Развивать и совершенствовать коммуникативные способности.
1.8.Планируемые результаты освоения программы дополнительного
образования:
Обучающийся, прошедший обучение по дополнительной программе
художественной направленности «Театр Всевозможного»:
- знает о театре как о виде искусства;
- соблюдает правила поведения в театре или на просмотре театрализованного
представления;
- владеет приемами кукловождения (кукол бибабо, пальчикового, штокового
театра);
8
- имеет устойчивое речевое дыхание, четкую дикцию, умеет менять темп, силу
звука, интонационную выразительность речи;
- в игре-драматизации умеет самостоятельно выбрать выразительные средства при
передаче образов, диалогов, действий героев. Способен изменять действия, вводить свои
реплики.
- проявляет интерес к играм-спектаклям разнообразных жанров;
- способен передавать различные эмоции с помощью разных средств
выразительности. Проявляет творческую активность в выборе движений, жестов, мимики,
интонации в передаче игрового образа;
- чувствует партнера, не теряет контакта с ним глазами, действиями.
Обучающихся 4-5 лет:
- умеют действовать согласованно;
- умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц;
- запоминают заданные позы;
- знают 5-6 артикуляционных упражнений;
- умеют произносить скороговорки в разных темпах;
- умеют произносить скороговорку с различными интонациями;
- умеют строить простейший диалог;
- умеют составлять предложения с заданными словами.
Обучающихся 6-7 лет:
- проявляют готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или
последовательно;
- умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц;
- запоминают и описывают внешний вид любого обучающегося;
- знают 5-8 артикуляционных упражнений;
- умеют произносить одну и ту же скороговорки в разных темпах, шепотом и
беззвучно;
- умеют произносить скороговорку с различными интонациями;
- умеют выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст,
правильно используя интонации;
- умеют строить простейший диалог;
- умеют сочинять этюды по сказкам;
- умеют составлять диалог между сказочными героями.
Знают наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
9
1.9. Организационно-педагогические условия реализации программы
дополнительного образования
1.9.1.Язык реализации
На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012 г. дополнительная общеразвивающая программа художественной
направленности
«Театр
всевозможного»
реализуется
на
государственном
языке
Российской Федерации – русском.
1.9.2. Форма(ы) обучения
Реализация
дополнительной
общеразвивающей
программы
художественной
направленности «Театр Всевозможного» предполагает очную форму обучения.
1.9.3. Особенности реализации программы дополнительного образования
Особенности организации образовательного процесса обучающихся характеризуются с
учетом
их
психолого-педагогических
особенностей
и
особых
образовательных
потребностей. В дополнительной общеобразовательной программе художественной
направленности «Театр Всевозможного» представлены различные разделы: кукольный,
платковый, перчаточный, музыкальный, театр зверей, драматический. Все разделы
программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод создает
атмосферу увлеченности и заинтересованности в учебно – воспитательном процессе.
1.9.4. Условия выбора и формирование групп программы дополнительного
образования
Формирование учебных групп осуществляется на добровольной основе, без специального
отбора. Главным условием является желание обучающего заниматься театральным
искусством. Зачисление в группы производится с обязательным условием – написания
заявления родителями (законными представителями несовершеннолетних обучающихся),
подписания согласия на обработку персональных данных.
1.9.5. Форма организации и проведения занятий программы
дополнительного образования
Формы организации
Подгрупповая и групповая
Особенности
Проводятся со всеми обучающимися группы на
10
основе
принципов
развивающего
обучения,
личностно-ориентированной
взаимодействия
и
модели
использования
игрового
материала, с учетом санитарно-гигиенических
требований к нагрузке и сочетанию различных
видов деятельности.
Основная цель, которая реализуется в данной
форме педагогического процесса, состоит в
Интегрированные развивающие
игры-занятия
погружении обучающихся в изучаемое явление
реального мира или культуры. Создание условий
для включения обучающихся в различные сферы
деятельности и реализации своих потребностей и
интересов, создание способов самовыражения.
1.9.6.Материально-техническое
оснащение
программы
дополнительного
образования
По адресу: 192102,Санкт-Петербург, Волковский проспект, д. 20,кор. 2,лите.А;
Помещения для занятий с обучающимися – 50,0 м2
Музыкальный зал -50,0м2
9-Н , этаж 2
Пианино цифровое со стойкой Becker BSP-100 B - 1 ед.
Телевизор DIGМA 40" -1ед.
Центр музыкальный с караоке -1ед.
Стул "Скрипичный ключ" Н300 -10ед.
Стул "Скрипичный ключ" Н340 – 17ед.
Центр музыкальный "Panasonic"-1ед.
Проектор-1ед.
Ширма театральная – 2ед.
Банкетка– 9 ед.
Шкаф для пособий-3ед.
Тумба 3секции -1ед.
Тумба 2 секции -1ед.
Тумба -1ед.
Стол -2ед.
Стол компьютерный -1ед.
Набор деревянных шумовых музыкальных инструментов (трещетки, колотушки,
вертушки, веерные ложки и т д.) – 15 ед.
11
Ложки деревянные «Хохлома» - 30 ед.
Маракасы -8 ед.
Бубны – 10 ед.
Барабаны – 10 ед.
Металлофон – 2 ед
Колокольчики (метал.) – 20 ед.
Куклы «Би-ба-бо» для кукольного театра –
25 ед.
Куклы для театральной деятельности (кукляндия)-40 ед.
Говорунчики 10 ед.
Бабочки 20ед.
Божьи коровки -15 ед.
Пальчиковый театр 4 ел.
Перчатки разноцветные 20ед.
Атрибуты для танцев:
Веера для танцев-5 ед.
Зонтики детские -5 ед.
Цветы искусственные (букеты) – 30 ед.
Ленты (желтые, голубые, зеленые) – 90 ед.
Платки – 10 ед.
Пелерина – 10 ед.
Шляпы (мужские ) -17 ед.
Осенние листья - 30 ед.
Снежинки - 30 ед.
Метелки для снеговиков - 15 ед.
Трости -5 ед.
Костюмы для театрализованной деятельности -10 ед.
Юбки -5ед.
Детские костюмы -5 ед.
По адресу: 192007,Санкт-Петербург, Расстанная улица,, дом 23, литер А,,части
помещения 4Н,5Н.
Помещения для занятий с воспитанниками – 78,8 м2
Музыкальный зал -78,8 м2
104 , этаж 1
Телевизор DIGМA 50" – 1
Пианино цифровое со стойкой Becker BSP-100 B -1
Пианино "Красный Октябрь" (д/с 5) -1
Металлофон муз металлический ступеньки -4
12
Муз трещетка веерная Мир -2
Муз ксилофон 8 тонов Сима -3
Стул хохлома – 39
Стол хохлома -3
Проектор-1ед.
Экран -1ед.
Ширма театральная – 1ед.
Банкетка– 9 ед.
Шкаф для пособий-3ед.
Тумба 2 секции -1ед.
Тумба -1ед.
Стол письменный -1ед.
Набор деревянных шумовых музыкальных инструментов (трещетки, колотушки,
вертушки, веерные ложки и т д.) – 10 ед.
Ложки деревянные «Хохлома» - 30 ед.
Маракасы -4 ед.
Бубны – 10 ед.
Барабаны – 10 ед.
Металлофон – 3 ед
Колокольчики (метал.) – 10 ед.
Куклы «Би-ба-бо» для кукольного театра –
25 ед.
Куклы для театральной деятельности (кукляндия)-40 ед.
Говорунчики 10 ед.
Бабочки 20ед.
Божьи коровки -15 ед.
Пальчиковый театр 4 ел.
Перчатки разноцветные 20ед.
Атрибуты для танцев:
Веера для танцев-5 ед.
Зонтики детские -5 ед.
Цветы искусственные (букеты) – 30 ед.
Ленты (желтые, голубые, зеленые) – 90 ед.
Платки – 10 ед.
13
Пелерина – 10 ед.
Шляпы (мужские ) -17 ед.
Осенние листья - 30 ед.
Снежинки - 30 ед.
Метелки для снеговиков - 15 ед.
Трости -5 ед.
Костюмы для театрализованной деятельности -10 ед.
Юбки -5ед.
Детские костюмы -5 ед.
1.9.7.Кадровое обеспечение программы дополнительного образования
Реализация
дополнительной
направленности
общеразвивающей
программе
художественной
«Театр Всевозможного» осуществляется лицами, имеющими среднее
профессиональное или высшее образование и отвечающими квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) требованиям
профессионального стандарта.
Дополнительную общеразвивающую программу художественной направленности «Театр
Всевозможного» в организации реализует педагог дополнительного образования,
прошедший курсы повышения квалификации по направлению «Педагог дополнительного
образования».
2.Учебный план
2.1.Учебный план обучающиеся 4-5 лет.
№
Название раздела, тема
п/п
1.
Количество часов
Всего
Раздел 1
Теория
1
1
16
6
Формы аттестации/ контроля
Практика
Опрос- игра
Знакомство
2.
Раздел 2
10
Основы театральной
Игра,
педагогическое наблюдение.
культуры
3.
Раздел 3
15
5
10
Работа над спектаклем
Репетиция, творческие
задания,
сценические выступления
4.
Раздел 4
Мы – юные артисты
20
5
15
Речевые игры,
Сценические выступления
14
Раздел 5
5.
1
Педагогическое наблюдение
1
Открытое мероприятие
2.2. Учебный план обучающиеся 6-7 лет.
№
Название раздела, тема
п/п
1.
Количество часов
Всего
Раздел 1
Формы аттестации/ контроля
Теория
Практика
2
1
11
Опрос- игра
14
7
7
Игра,
Знакомство
2.
Раздел 2
Сказки - драматизации
3.
Раздел 3
педагогическое наблюдение.
23
8
15
Творческая лаборатория
4.
Раздел 4
сценические выступления
22
7
15
Театральные подмостки
5.
Раздел 5
Творческие задания,
Речевые игры,
Сценические выступления
1
1
Открытое мероприятие
Педагогическое наблюдение,
мониторинг, анкетирование
родителей
3. Календарный учебный график
Место осуществления образовательной деятельности по адресу:
Основная площадка: 192102, г. Санкт–Петербург, Волковский проспект, дом 20, корпус 2,
литер А.
Вторая площадка: 192007, г. Санкт-Петербург, улица Расстанная, д. 23, литер А,
помещения 4Н,5Н.
Год обучения,
Дата
Дата
Количество
Количество
Количество
Режим
группа
начала
окончания
учебных
учебных
учебных
занятий
занятий
занятий
недель
дней
часов
2
занятия
в
неделю
(вт., чт.)
Обучающиеся
02.10.2023
24.05.2024
36
62
62
16.0015
4-5 лет
Обучающиеся
16.20
02.10.2023
24.05.2024
36
62
62
6-7лет
16.3017.00
*Январь и май-количество занятий, в связи с праздничными днями и производственной
необходимостью, проводится по 7 занятий в месяц, октябрь – 9 занятий.
Календарный учебный график реализации
дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности «Театр Всевозможного»
на 2024-2025учебный год
Год
Дата
Дата
Кол-во
Кол-во
Кол-во
Режим
обучения
начала
окончания
учебных
учебных
учебных
занятий
занятий
занятий
недель
дней
часов
01.10.2024
05.2025
31
62
1240
20м
01.10.2024
05.2025
31
62
1860
30м
1 год
обучения
1 год
обучения
16
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №8 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДЕНА:
РАЗРАБОТАНА И ПРИНЯТА:
Решением Педагогического совета
Заведующий
Протокол №6 от 23.03.2023 г.
Приказ № 18--ОД от 28.03 2023
ПРИНЯТА:
С учетом мнения Совета родителей
(законных представителей) воспитанников
Протокол №4 от 24.03.2023 г.
Рабочая программа дополнительного образования
художественной направленности «Театр Всевозможного»
Государственного бюджетного образовательного учреждения детский сад №8
Фрунзенского района Санкт-Петербург
Срок реализации: 1 год
Возраст: 4-5 лет
Разработчик:
педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2023
17
Содержание:
№
Наименование раздела
I
Пояснительная записка
II
Страница
Особенности организации образовательного процесса
конкретного года обучения
III
Задачи конкретного года обучения
IV
Содержание конкретного года обучения
V
Планируемые результаты конкретного года обучения
VI
Календарно тематический план
18
I.Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» (далее - программа) разработана на основе нормативно- правовых
документов:
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» основана на следующих нормативно - правовых актах
Российской Федерации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р.
Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
до
2030
года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022
№ 678-р.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления образовательной
деятельности
по
дополнительным общеобразовательным программам”
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
Постановление Правительства Российский Федерации от 15.09.2020. №1441 «Об
утверждении Правил об оказании платных образовательных услуг».
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
19
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от
24.12.2018 № 16).
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций»
Распоряжение Правительства Санкт –Петербурга Комитет по образованию 1676 –р
«Об утверждении критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих
программ, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт –Петербурга»
Устав ГБДОУ детский сад № 8.
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Театр
Всевозможного» предназначена для обучающихся 4-5 лет.
II.Особенности организации образовательного процесса первого года обучения.
Возрастные особенности развития обучающихся 4-5 лет.
Обучающиеся пятого года жизни уже приобрели некоторый опыт в различных
видах театрализованной деятельности. У них уже есть индивидуальные предпочтения:
кто-то любит больше петь, кто-то - танцевать, кто-то сочинять и рассказывать сказки. В
этом возрасте обучающиеся очень энергичны, подвижны, эмоциональны. Однако,
внимание, память еще отличаются непроизвольностью, им еще нужен показ, поддержка
взрослых. У большинства обучающихся этого возраста все еще есть проблемы в
звукопроизношении. Диапазон голоса у четырехлеток также невелик.
На пятом году жизни продолжают развиваться двигательные навыки и качества. С
одной стороны, обучающиеся обладают гибкостью, пластичностью, они легко могут
выполнить некоторые акробатические упражнения. С другой стороны, у них еще не
сформирована координация движений, что проявляется в ходьбе, а также при исполнении
многих видов движений.
Преобладание непроизвольности в восприятии, внимании, памяти и поведении
требует от педагога необходимости поддерживать внимание игровыми приемами,
подбирать стихи и музыку непродолжительного характера.
Перечисленные выше и другие возрастные особенности обучающихся пятого года
жизни необходимо учитывать в организации работы театрализованной деятельности.
20
Задачи общего развития личности средствами театрализованной
деятельности.
Нравственно-коммуникативное развитие – формирование навыков общения
(невербального и речевого), сопереживания, доброжелательного отношения к взрослым и
обучающимся, взаимоуважения. Эта задача реализуется в процессе творчества,
сотрудничества в различных образовательных ситуациях.
Развитие
произвольности
поведения
(выдержки,
внимания)
в
процессе
музыкально-игровой деятельности.
Развитие речи средствами пения, ритмодекломации – расширение словаря,
коррекция звукопроизношения и грамматического строя речи, памяти.
Формирование
культуры
движений,
двигательных
качеств
–
осанки,
координации, выразительности пластики, правильных навыков в различных видах
движений (основных, танцевальных, имитационных).
Интеллектуально-творческое развитие – умение анализировать затруднения в
игровых ситуациях, предлагать пути решения творческих заданий и др.
Задачи музыкального развития:
-воспитание любви и интереса к музыке, эмоциональной отзывчивости на музыку в
активной творческой музыкальной деятельности;
-развитие первоначальных навыков слухового контроля исполнения (в пении, в
движении, в игре на музыкальных инструментах);
-дальнейшее развитие метроритмического чувства как базовой музыкальной
способности;
-дальнейшее развитие и обогащение исполнительского опыта в музыкальных
играх, пении, играх с инструментами;
-развитие и желание использовать различные атрибуты, украшающие различные
виды музицирования (музыкальное движение, игра на инструментах).
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» построена с учетом возрастных особенностей развития
обучающихся и направлена на создание условий для развития обучающегося, развитие
мотивации к познанию и творчеству, обеспечение эмоционального благополучия.
Средства и методы театрально-игровой деятельности, направлены на развитие речевого
21
аппарата, фантазии и воображения, артистических способностей, овладение навыками
общения, коллективного творчества, уверенности в себе.
Призвана обеспечить условия для овладения обучающимися элементарных знаний
о театральном искусстве: (что такое театр; как вести себя в театре; какие представления
бывают в театре; кто такие актеры; какие превращения происходят на сцене).
Основы театральной культуры
Эмоционально-образное развитие.
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения,
призванные
обеспечить
развитие
естественных
психомоторных
способностей обучающимися, обретения ими ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости,
подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической
выразительности и музыкальности; музыкально- пластические импровизации.
Художественно-речевая деятельность.
Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого
дыхания, формирования правильной артикуляции, интонационной выразительности и
логики речи, сохранения русского языка.
Содержит: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции; артикуляционную
гимнастику; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи,
расширить образный строй речи.
Основы коллективной творческой деятельности.
Направлено на развитие игрового поведения обучающимися, формирование
умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению;
театрализованные игры на развитие воображения, фантазии; инсценировки стихов,
рассказов, сказок.
Навыки кукловождения. Работа над сценками, спектаклем.
Базируется на сценариях и включает в себя темы: «Знакомство с пьесой», «От
этюдов к спектаклю». Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов, поиски
музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев, разучивание
песен, создание эскизов, декораций.
Этапы работы по формированию театральных представлений:
На первом этапе знакомим обучающимися с понятием «театр», какие бывают виды
театров, какие профессии есть в театре, с многообразием видов кукол. Для этого
22
используются игровые упражнения с элементами фантазирования создания образа. Эти
упражнения обычно выполняются коллективно. Например, «Знакомство-дразнилка»,
«Поводырь», «Зеркало», «Звучащие игрушки».
Второй
этап-
непосредственно
развивающая
работа,
как
с
подгруппой
обучающимися, так и индивидуально. Второй этап – самый длительный и продуктивный.
На данном этапе происходит знакомство со сказкой, сценарием. обучающиеся участвуют
в обсуждении, вносят свои предложения. Параллельно проводятся тренинги на развитие
внимания, воображения, силы голоса, речевого дыхания, выразительности речи, мимики и
жестов, коммуникативных способностей. Идет работа над ролью, созданием декораций,
элементов костюмов.
На заключительном этапе происходит премьера спектакля. Первыми зрителями
становятся педагоги и обучающиеся, которые, в отличие от родителей, более объективны.
Затем спектакль представляем более широкой аудитории.
В работе с обучающимися непосредственно над спектаклем выделяется 8
основных этапов:
1 этап – выбор пьесы и обсуждение с обучающимися.
2 этап – деление пьесы на эпизоды и пересказ их обучающимися.
3 этап – работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным
текстом.
4 этап – поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка
танцев. Создание (возможно с привлечением родителей) костюмов и декораций.
5 этап -репетиция отдельных картин в разных составах с элементами декораций,
музыкальным оформлением. Работа над выразительностью речи.
6 этап – репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита,
декораций.
7 этап – премьера спектакля.
8 этап – обсуждение инсценировки с педагогами, обучающимися, что получилось и
над чем еще надо поработать.
При работе над постановкой спектакля используются правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней
нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом. Обучающиеся
переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою
личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним, будет совсем не похож на
героя, сыгранного другим.
23
Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все обучающиеся. Если не
хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками
спектакля могут стать деревья, ветер, избушка и так далее, которые могут помогать
героям сказки, могут мешать, а могут предавать и усиливать настроение главных
героев.
Правило свободы выбора. Каждая сказка проигрывается неоднократно. Она
повторяется до тех пор, пока каждый обучающий не проиграет все роли, которые
он хочет.
Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли
после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием необходимо обсудить,
проговорить каждую роль. В этом помогут вопросы: что ты хочешь делать? Что
тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж?
Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?
Правило обратной связи. После проигрывания сказки происходит ее обсуждение:
какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе
понравились? Кого ты хочешь сыграть теперь? Почему?
Правило мудрого руководителя. Соблюдение и сопровождение педагогом всех
перечисленных правил драматизации. Индивидуальный подход к каждому
обучающему.
Формы организации образовательной деятельности обучающихся
Формы организации
Особенности
Позволяет индивидуализировать обучение через общение
Индивидуальная
педагога с обучающим. На индивидуальных занятиях с
обучающимися разучивают стихи, потешки, загадки,
музыкальные и танцевальные ребусы.
Подгрупповая и групповая
Проводятся
со всеми обучающими группы на основе
принципов
развивающего
ориентированной
модели
обучения,
личностно-
взаимодействия
и
использования игрового материала, с учетом санитарногигиенических требований к нагрузке и сочетанию
различных видов деятельности.
Интегрированные развивающие Основная цель, которая реализуется в данной форме
игры-занятия
педагогического
процесса,
состоит
в
погружении
24
обучающихся в изучаемое явление реального мира или
культуры. Создание условий для включения в различные
сферы деятельности и реализации своих потребностей и
интересов, создание способов самовыражения.
Принципы проведения образовательной деятельности.
Наглядность – осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по
принципу дидактики: от простого к сложному.
Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный – на расширение кругозора, развитие патриотических
чувств и познавательных процессов.
Занятия строятся по единой схеме:
Вводная часть.
Цель вводной части – установить контакт с обучающимися, настроить на
совместную работу.
Основная часть.
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание
иллюстраций. Элементы театрализованной деятельности: разыгрывание этюдов, стихов,
потешек с использованием мимики и пантомимы; игры на развитие воображения и
памяти; ритмопластика.
Заключительная часть.
Получение знаний посредством создания совместных игр, викторин, спектаклей.
Получение обучающимися положительных эмоций на занятии.
III. Задачи обучающиеся 4-5 лет.
Приоритетной сферы инициативы является познание окружающего мира. Педагог
осуществляет следующую деятельность:
поощряет желание строить первые собственные умозаключения, внимательно
выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному
труду.
создает условия и поддерживает театрализованную деятельность, их стремление
переодеваться, рядиться.
обеспечивает условия для музыкальной импровизации, пения и движений под
музыку.
привлекает обучающихся к украшению зала к спектаклю.
25
побуждает обучающихся формировать и выражать собственную эстетическую
оценку происходящего, не навязывая мнения взрослых.
Задачи развития игровой деятельности Задачи общеразвивающей дополнительной
(театрализованные игры)
программы «Театр Всевозможного»
Может:
Может знать:
- заинтересованно заниматься театрально- игровой деятельностью;
некоторые
виды
театров
(кукольный,
драматический, музыкальный, детский, театр
- разыгрывать несложные представления зверей и др.);
по знакомым литературным сюжетам, используя
выразительные
некоторые
приемы
и
средства применяемые в знакомых видах театров:
(интонацию, мимику, жест);
резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки,
- использовать в театрализованных играх кукольный,
настольный,
образные
конусной
игрушки
манипуляции,
и
бибабо, плоскостной,
настольноигрушки;
на
самостоятельно изготовленные игрушки фланелеграфе, магнитной доске.
из разных материалов.
Может иметь представление:
- о театре, театральной культуре;
- роли артистов, кукол;
- имеющихся правилах поведения в театре;
-
азбуке театра (название отдельных видов
театра, театральных персонажей, предметов,
декораций)
IV.Учебный план обучающиеся 4-5 лет
№
п/п
1.
Название раздела, тема
Раздел 1.
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Формы аттестации/ контроля
Опрос- игра
1
1
16
6
10
Игра, наблюдение.
15
5
10
Творческие задания,
Знакомство
2.
Раздел 2.
Основы театральной
культуры
3.
Раздел 3.
Работа над спектаклем
4.
Раздел 4.
Мы – юные артисты
сценические выступления
20
5
15
Речевые игры,
Сценические выступления
26
5.
Раздел 5.
1
1
Педагогическое наблюдение
Открытое мероприятие
V.Планируемые результаты обучающихся 4-5 лет
Ожидаемый результат проделанной работы.
1. У обучающихся повысился интерес к театрально – игровой деятельности.
2. Усовершенствовались исполнительские умения в создании художественного образа.
3. Расширились представления об окружающей действительности.
4. Обогатился и активизировался словарь.
5. Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.
6. Развивалась память, мышление, воображение, внимание.
7. Усовершенствовалось умение правильно оценивать свои и чужие поступки.
8. Обучающиеся научились понимать эмоциональное состояние другого человека и
выражать своё.
К окончанию обучающихся 4-5 лет:
- умеют действовать согласованно;
- умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц;
- запоминают заданные позы;
- знают 5-6 артикуляционных упражнений;
- умеют произносить скороговорки в разных темпах;
- умеют произносить скороговорку с различными интонациями;
- умеют строить простейший диалог;
- умеют составлять предложения с заданными словами.
27
VI.Календарно – тематический план обучающихся 4-5 лет
№ п/п
Мес
Число
Форма занятия
яц
Раздел 1
Знакомство
Кол-во
Тема занятия
Место проведения
часов
03.10
беседа, игра,
05.10
просмотр
Форма
контроля
1
Давайте познакомимся
музыкальный зал
опрос
1
«Изменю себя друзья, догадайтесь кто
музыкальный зал
Педагогическое
видеофильма
10.10
беседа, игра,
же я »
октябрь
12.10
беседа, игра
3
Чтение пьесы «Репка».
17.10
К дедушке все прибегали, тянуть
19.10
репку помогали.
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Импровизация русской народной
сказки «Репка».
Раздел 2
24.10
драматизация
1
Играем спектакль «Репка».
музыкальный зал
театральной
26.10
игра
1
Мешок с сюрпризом.
музыкальный зал
культуры.
31.10
беседа, игра,
1
Воображаемое путешествие
музыкальный зал
Основы
Ноябрь
упражнения
02.11
беседа, игра
1
Потеряли котятки по дороге перчатки.
музыкальный зал
07.11
беседа, игра
1
Отыскали перчатки, вот спасибо
музыкальный зал
котятки!
09.11
беседа, игра
1
Без друзей нам не прожить ни за что
на свете.
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
28
14.11
беседа, игра
1
Очень жить на свете туго без подруги
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
или друга.
16.11
беседа, игра
1
Волшебная шкатулка.
музыкальный зал
21.11
беседа, игра
1
Игровой урок. Стоит в поле теремок
музыкальный зал
23.11
чтение худ.
1
Чтение пьесы «Теремок».
музыкальный зал
2
Импровизация русской народной
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
литературы,
беседа
28.11
игра
сказки «Теремок».
30. 11
беседа, игра
4
Репетиция пьесы «Теремок».
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
19.12
беседа, игра,
2
Вот красивый теремок, очень, очень он
музыкальный зал
21.12
упражнения
Педагогическое
наблюдение
26.12
драматизация
1
Играем спектакль «Теремок».
музыкальный зал
28.12
игра
1
Театральная игра «Ходим кругом».
музыкальный зал
09.01
игра
1
Вышла курочка - хохлатка, с нею
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
05.12
07.12
декабрь
12.12
Работа над
спектаклем
январь
Раздел 3
14.12
высок!
желтые цыплятки.
11.01
игра
1
Желтый маленький комочек,
любопытный очень – очень
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
29
16.01
беседа, игра
1
Быстро времечко пройдет, и цыпленок
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
подрастет.
18.01
беседа, игра,
1
Воображаемое путешествие.
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
упражнения
23.01
игра, упражнения
1
Игровой урок.
музыкальный зал
25.01
беседа, игра,
1
Эмоции.
музыкальный зал
1
Эмоции.
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
2
Эмоции.
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
упражнения
30.01
беседа, игра,
упражнения
беседа, игра,
01.02
упражнения
06.02
игра
1
Театрализованная игра «Колобок».
музыкальный зал
08.02
чтение худ.
1
Чтение пьесы «Колобок».
музыкальный зал
1
Импровизация русской народной
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
февраль
литературы,
беседа
13.02
игра, упражнения
сказки «Колобок».
15.02
беседа, игра
2
Репетиция пьесы «Колобок».
музыкальный зал
20.02
беседа, игра
2
Репетиция пьесы «Колобок».
музыкальный зал
Игра-
1
Генеральная репетиция
музыкальный зал
22.02
27.02
29.02
импровизация
30
беседа, игра
2
Колобок наш удалой.
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
12.03
драматизация
1
Играем спектакль «Колобок».
музыкальный зал
14.03
беседа, игра
2
«Игры с бабушкой Забавой»
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
беседа, игра
1
Театрализованная игра «Полет на
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
05.03
март
07.03
19.03
21.03
Луну».
26.03
беседа, игра,
2
Язык жестов.
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
28.03
упражнения
Раздел 4
02.04
игра, упражнения
2
Игровой урок.
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Мы-юные
04.04
артисты
09.04
чтение худ.
1
«Щенок спал около дивана, вдруг
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
литературы,
услышал рядом «мяу»
апрель
беседа
11.04
1
Импровизация сказки «Кто сказал
«мяу»?
16.04
май
игра
беседа, игра
4
Репетиция сказки «Кто сказал
18.04
«мяу»?».
23.04
Не вы ли «мяу – мяу» говорили?
25.04
Генеральная репетиция сказки.
07.05
беседа, игра
1
Играем спектакль «Кто сказал
«мяу»?».
31
14.05
драматизация
1
Волшебное путешествие по сказкам.
музыкальный зал
16.05
игра, упражнения
2
Театрализованная игра «Ярмарка»
музыкальный зал
конкурсно-
1
Игровая программа «Это вы можете!»
музыкальный зал
21.05
Раздел 5
23.05
Итоговое
игровая
мероприятие
программа
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
32
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №8 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДЕНА:
РАЗРАБОТАНА И ПРИНЯТА:
Решением Педагогического совета
Заведующий
Протокол №6 от 23.03.2023 г.
Приказ № 18--ОД от 28.03 2023
ПРИНЯТА:
С учетом мнения Совета родителей
(законных представителей) воспитанников
Протокол №4 от 24.03.2023 г.
Рабочая программа дополнительного образования
художественной направленности «Театр Всевозможного»
Государственного бюджетного образовательного учреждения детский сад №8
Фрунзенского района Санкт-Петербург
Срок реализации: 1 год
Возраст: 6-7 лет
Разработчик:
педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2023
33
Содержание:
№
Наименование раздела
I
Пояснительная записка
II
Особенности организации образовательного
процесса конкретного года обучения
III
Задачи конкретного года обучения
IV
Содержание конкретного года обучения
V
VI
Страница
Планируемые результаты конкретного года
обучения
Календарно тематический план
34
I.Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» основана на следующих нормативно - правовых актах
Российской Федерации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р.
Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
до
2030
года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022
№ 678-р.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления образовательной
деятельности
по
дополнительным общеобразовательным программам”
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
Постановление Правительства Российский Федерации от 15.09.2020. №1441 «Об
утверждении Правил об оказании платных образовательных услуг».
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
35
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от
24.12.2018 № 16).
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций»
Распоряжение Правительства Санкт –Петербурга Комитет по образованию 1676 –р
«Об утверждении критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих
программ, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт –Петербурга»
Устав ГБДОУ детский сад № 8.
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Театр
Всевозможного» предназначена для обучающихся 6-7 лет.
II. Особенности организации образовательного процесса одного года обучения.
Возрастные особенности развития обучающихся 6-7 лет.
Возраст 6-7 лет – это середина детства. Подвижные, энергичные обучающиеся
активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них
качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким,
движения – еще более координированными, увеличивается объем внимания и памяти,
совершенствуется
речь.
У
обучающихся
возрастает
произвольность
поведения,
формируется основной интерес к музыкально-художественной деятельности. Новые
качества позволяют реализовать более сложные задачи в театрализации.
При
этом
обучающимся
свойственна
эмоциональная
неустойчивость
и
психологическая утомляемость, что необходимо учитывать при планировании и
организации занятий по театрализованной деятельности.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности
обучающего средствами музыкально-художественной деятельности возрастает, поскольку
приоритетными
становятся
задачи
достижения
школьной
зрелости,
успешной
социализации обучающего, формирование нравственно-коммуникативных навыков.
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» построена с учетом возрастных особенностей развития
36
обучающихся и направлена на создание условий для развития, развитие мотивации к
познанию и творчеству, обеспечение эмоционального благополучия обучающего.
Средства и методы театрально-игровой деятельности, направлены на развитие речевого
аппарата, фантазии и воображения, артистических способностей, овладение навыками
общения, коллективного творчества, уверенности в себе. Призвана обеспечить условия
для овладения обучающимися элементарных знаний о театральном искусстве: (что такое
театр; как вести себя в театре; какие представления бывают в театре; кто такие актеры;
какие превращения происходят на сцене).
Задачи общего развития личности средствами театрализованной деятельности
Развитие эмоциональной-волевой сферы: умение управлять своими эмоциями,
произвольности поведения, ответственности;
Развитие
нравственно-коммуникативных
навыков:
сопереживания,
доброжелательности, взаимоуважения, умения взаимодействовать в творческих группах
по 4-5 человек;
Формирование
адекватной
самооценки,
рефлексии:
в
процессе
исполнительской, музыкальной деятельности;
Развитие творческого воображения и фантазии: потребность в самовыражении,
воспитании интереса к театральному творчеству в различных видах деятельности (пении,
музыкально-ритмических движениях, чтении стихов, ритмодекламации);
Интеллектуально-творческое развитие – умение анализировать затруднения в
игровых ситуациях, предлагать пути решения творческих заданий. Развитие мышления,
речи.
Задачи музыкального развития:
-воспитание любви и интереса к музыке, расширение музыкального кругозора,
способности обучающихся к более длительному восприятию незнакомой музыки;
-развитие чувства музыкальной формы: восприятие не только двух-трехчастной
формы, вариаций и рондо, но и музыкальной фразы, вопросно-ответной формы в
музыкальных диалогах;
-побуждать
обучающихся
в
играх
создавать
более
сложные
образы
и
самостоятельно выбирать для этого любые музыкальные средства;
-развивать чувство фразы в форме музыкальных диалогов: вопрос-ответ, учить
импровизировать цепочкой ритмические мотивы на фоне музыки (живое звучание или
запись);
37
-создавать ситуации, в которых обучающиеся сами слушают и корректируют
собственное исполнение и исполнение других обучающихся: унисон в пении,
одновременность вступления в оркестре;
-совершенствование вокально-хоровых навыков, умений выразительно исполнять
песню, сознательно пользуясь доступными средствами выразительности;
-развитие ассоциативности мышления и фантазии как способа дальнейшего
развития навыков выразительного исполнения (выбор средств выразительности).
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театр Всевозможного» построена с учетом возрастных особенностей развития
обучающихся и направлена на создание условий для развития обучающегося, развитие
мотивации к познанию и творчеству, обеспечение эмоционального благополучия.
Средства и методы театрально-игровой деятельности, направлены на развитие речевого
аппарата, фантазии и воображения, артистических способностей, овладение навыками
общения, коллективного творчества, уверенности в себе.
Призвана обеспечить условия для овладения обучающимися элементарных знаний
о театральном искусстве: (что такое театр; как вести себя в театре; какие представления
бывают в театре; кто такие актеры; какие превращения происходят на сцене).
Основы театральной культуры
Эмоционально-образное развитие.
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения,
призванные
обеспечить
развитие
естественных
психомоторных
способностей обучающимися, обретения ими ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости,
подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической
выразительности и музыкальности; музыкально- пластические импровизации.
Художественно-речевая деятельность.
Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого
дыхания, формирования правильной артикуляции, интонационной выразительности и
логики речи, сохранения русского языка.
Содержит: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции; артикуляционную
гимнастику; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи,
расширить образный строй речи.
38
Основы коллективной творческой деятельности.
Направлено на развитие игрового поведения обучающимися, формирование
умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению;
театрализованные игры на развитие воображения, фантазии; инсценировки стихов,
рассказов, сказок.
Навыки кукловождения. Работа над сценками, спектаклем.
Базируется на сценариях и включает в себя темы: «Знакомство с пьесой», «От
этюдов к спектаклю». Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов, поиски
музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев, разучивание
песен, создание эскизов, декораций.
Этапы работы по формированию театральных представлений:
На первом этапе знакомим обучающимися с понятием «театр», какие бывают виды
театров, какие профессии есть в театре, с многообразием видов кукол. Для этого
используются игровые упражнения с элементами фантазирования создания образа. Эти
упражнения обычно выполняются коллективно. Например, «Знакомство-дразнилка»,
«Поводырь», «Зеркало», «Звучащие игрушки».
Второй
этап-
непосредственно
развивающая
работа,
как
с
подгруппой
обучающимися, так и индивидуально. Второй этап – самый длительный и продуктивный.
На данном этапе происходит знакомство со сказкой, сценарием. обучающиеся участвуют
в обсуждении, вносят свои предложения. Параллельно проводятся тренинги на развитие
внимания, воображения, силы голоса, речевого дыхания, выразительности речи, мимики и
жестов, коммуникативных способностей. Идет работа над ролью, созданием декораций,
элементов костюмов.
На заключительном этапе происходит премьера спектакля. Первыми зрителями
становятся педагоги и обучающиеся, которые, в отличие от родителей, более объективны.
Затем спектакль представляем более широкой аудитории.
В работе с обучающимися непосредственно над спектаклем выделяется 8
основных этапов:
1 этап – выбор пьесы и обсуждение с обучающимися.
2 этап – деление пьесы на эпизоды и пересказ их обучающимися.
3 этап – работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным
текстом.
4 этап – поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка
танцев. Создание (возможно с привлечением родителей) костюмов и декораций.
39
5 этап -репетиция отдельных картин в разных составах с элементами декораций,
музыкальным оформлением. Работа над выразительностью речи.
6 этап – репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита,
декораций.
7 этап – премьера спектакля.
8 этап – обсуждение инсценировки с педагогами, обучающимися, что получилось и
над чем еще надо поработать.
При работе над постановкой спектакля используются правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней
нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом. Обучающиеся
переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою
личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним, будет совсем не похож на
героя, сыгранного другим.
Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все обучающиеся. Если не
хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками
спектакля могут стать деревья, ветер, избушка и так далее, которые могут помогать
героям сказки, могут мешать, а могут предавать и усиливать настроение главных
героев.
Правило свободы выбора. Каждая сказка проигрывается неоднократно. Она
повторяется до тех пор, пока каждый обучающий не проиграет все роли, которые
он хочет.
Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли
после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием необходимо обсудить,
проговорить каждую роль. В этом помогут вопросы: что ты хочешь делать? Что
тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж?
Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?
Правило обратной связи. После проигрывания сказки происходит ее обсуждение:
какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе
понравились? Кого ты хочешь сыграть теперь? Почему?
Правило мудрого руководителя. Соблюдение и сопровождение педагогом всех
перечисленных правил драматизации. Индивидуальный подход к каждому
обучающему.
40
Формы организации образовательной деятельности
Формы организации
Особенности
Позволяет индивидуализировать обучение через
общение педагога с обучающим. На индивидуальных
Индивидуальная
занятиях с обучающимися разучивают стихи,
потешки, загадки, музыкальные и танцевальные
ребусы.
Проводятся со всеми обучающими группы на основе
принципов развивающего обучения, личностно-
Подгрупповая и групповая
ориентированной модели взаимодействия и
использования игрового материала, с учетом
санитарно-гигиенических требований к нагрузке и
сочетанию различных видов деятельности.
Основная цель, которая реализуется в данной форме
педагогического процесса, состоит в погружении
Интегрированные развивающие
игры-занятия
обучающихся в изучаемое явление реального мира
или культуры. Создание условий для включения в
различные сферы деятельности и реализации своих
потребностей и интересов, создание способов
самовыражения.
Принципы проведения образовательной деятельности.
Наглядность – осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по
принципу дидактики: от простого к сложному.
Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный – на расширение кругозора, развитие патриотических
чувств и познавательных процессов.
Занятия строятся по единой схеме:
Вводная часть.
Цель вводной части – установить контакт с обучающимися, настроить на
совместную работу.
Основная часть.
41
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание
иллюстраций. Элементы театрализованной деятельности: разыгрывание этюдов, стихов,
потешек с использованием мимики и пантомимы; игры на развитие воображения и
памяти; ритмопластика.
Заключительная часть.
Получение знаний посредством создания совместных игр, викторин, спектаклей.
Получение обучающимися положительных эмоций на занятии.
III. Задачи обучающиеся 6-7 лет.
Приоритетной сферой инициативы является личностное общение. Педагог
осуществляет следующую деятельность:
- создает в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляет любовь и уважение ко всем обучающим, выражает радость при встрече,
используя ласку и теплое слово для выражения своего отношения к обучающему;
- уважает индивидуальные вкусы и привычки;
- поощряет желание создавать что-либо по собственному замыслу, обращает
внимание обучающихся на полезность и радость, которую он доставит кому-то (маме,
бабушке, папе, другу);
- создает условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности
обучающихся;
- обсуждает выбор сказки для постановки спектакля, музыки, танцев.
Задачи развития игровой деятельности
Задачи общеразвивающей дополнительной
(театрализованные игры) в рамках
программы «Театр Всевозможного»
основной образовательной программы
ГБДОУ
Может:
-
Может знать:
разыгрывать сценки по знакомым -
сказкам,
стихотворениям,
песням
некоторые
виды
театров
(кукольный,
с драматический, музыкальный, детский, театр
использованием кукол знакомых видов зверей и др.);
театра, элементов костюмов, декораций;
-
некоторые
приемы
и
манипуляции,
- чувствовать и понимать эмоциональное применяемые в знакомых видах театров:
состояние героев, вступать в ролевое верховых кукол, пальчиковом, бибабо;
взаимодействие с другими персонажами;
Может иметь представление:
42
-
выступать
обучающимися
перед
в
сверстниками, - о театре, театральной культуре;
младших
группах, - истории театра;
родителями, иной аудиторией.
-устройстве театра (зрительный зал, фойе,
гардероб);
- театральных профессиях (артист, гример,
режиссер,
костюмер,
звукорежиссер,
декоратор, осветитель, суфлер).
IV. Учебный план обучающиеся 6-7 лет.
№
Название раздела, тема
п/п
1.
Количество часов
Всего
Раздел 1
Формы аттестации/ контроля
Теория
Практика
2
1
11
Опрос- игра
14
7
7
Игра, наблюдение.
23
8
15
Творческие задания,
Знакомство
2.
Раздел 2
Сказки - драматизации
3.
Раздел 3
Творческая лаборатория
4.
Раздел 4
сценические выступления
22
7
15
Театральные подмостки
5.
Раздел 5
Речевые игры,
Сценические выступления
1
1
Педагогическое наблюдение
Открытое мероприятие
V. Планируемые результаты обучающихся 6-7 лет
Ожидаемый результат проделанной работы.
1. Знает о театре как о виде искусства;
2. Соблюдает правила поведения в театре или на просмотре театрализованного
представления;
3. Владеет приемами кукловождения (кукол бибабо, пальчикового, штокового театра);
4. Имеет устойчивое речевое дыхание, четкую дикцию, умеет менять темп, силу звука,
интонационную выразительность речи;
5. В игре-драматизации умеет самостоятельно выбрать выразительные средства при
передаче образов, диалогов, действий героев. Способен изменять действия, вводить свои
реплики.
43
6. Проявляет интерес к играм-спектаклям разнообразных жанров;
7. Способен передавать различные эмоции с помощью разных средств выразительности.
8. Проявляет творческую активность в выборе движений, жестов, мимики, интонации в
передаче игрового образа;
9. Чувствует партнера, не теряет контакта с ним глазами, действиями.
К окончанию обучающихся 6-7 лет:
- умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц;
- ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;
- умеют двигаться в заданном ритме по сигналу педагога, соединяясь в пары,
тройки, четверки;
- умеют коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или
цепочке;
- умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера;
- умеют запоминать заданные режиссером мизансцены;
- владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
- умеют менять по заданию педагога силу и высоту звучания голоса;
- умеют произносить стихотворный текстов движении и позах;
- знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок;
- умеют прочитать стихотворный текст наизусть, правильно произнося слова и
расставляя логические ударения;
- умеют строить диалог с партнером на заданную тему;
- умеют составлять предложения из 3-4 заданных слов;
- умеют подобрать рифму к заданному слову;
- умеют сочинить рассказ от имени героя.
44
Календарно – тематический план обучающихся 6-7лет
№ п/п
Месяц
Число
Форма занятия
Количество
Тема занятия
Место проведения
часов
Раздел 1
03.10
беседа, игра,
Знакомство
05.10
просмотр
2
10.10
чтение худ.
12.10
литературы, беседа,
контроля
Наш любимый зал опять очень
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
рад ребят встречать
видеофильма
Форма
Попробуем измениться
2
Играем пальчиками
Постучимся в теремок
октябрь
игра
17.10
беседа, игра,
19.10
упражнения
2
Раз, два, три, четыре,
пять – вы хотите поиграть
Дятел выдолбил дупло, сухое,
теплое оно
Раздел 2
Сказки,
24.10
драматизац
26.10
беседа, игра
2
Косолапый приходил,
теремочек развалил
Многим домик послужил, кто
ии
ноябрь
только в домике не жил
02.11
драматизация
1
Играем спектакль «Теремок»
музыкальный зал
07.11
беседа, игра,
2
Учимся говорить по-разному
музыкальный зал
09.11
упражнения
14.11
беседа, игра,
2
Учимся четко говорить
музыкальный зал
16.11
упражнения
Педагогическое
наблюдение
45
21.11
беседа, игра
2
Раз, два, три, четыре,
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
пять – стилей мы будем
23.11
сочинять
28.11
чтение худ.
1
литературы, беседа,
Рассказываем про любимые
игры и сказки
игра
05.12
беседа, игра
2
перед всеми он гордился
07.12
12.12
беседа, игра
2
декабрь
беседа, игра
2
Петя хвастался, смеялся,
чуть Лисе он не достался
21.12
26.12
Гордится Петенька, красой,
ног не чует под собой
14.12
19.12
Красивый Петя уродился;
драматизация
2
Генеральная репетиция
спектакля.
28.12
Играем спектакль «Хвостатый
Раздел 3
хвастунишка»
Творческая
09.01
лаборатори
игра
2
слово-рифму добавляем
11.01
январь
я
Веселые стихи читаем и
16.01
чтение худ.
18.01
литературы, беседа,
2
Сочиняем новую сказку
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
3
Сказки сами сочиняем, а
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
игра
23.01
беседа, игра
46
потом мы в них играем
25.01
февраль
30.01
01.02
беседа, игра,
06.02
упражнения
08.02
беседа, игра,
13.02
упражнения
15.02
беседа, игра,
2
Наши эмоции
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
2
Изображение различных
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
эмоций
1
упражнения
20.02
чтение худ.
Распознаем эмоции по мимике
и интонациям голоса
1
литературы, беседа,
Злая, злая, нехорошая змея
укусила молодого воробья
игра
22.02
чтение худ.
27.02
литературы, беседа,
2
Пропал бы бедный воробей,
если б не было друзей
игра
05.03
беседа, игра
1
Друг всегда, придет на
помощь
Раздел 4
Театральн
март
07.03
беседа, игра
2
слава, слава всем друзьям!
12.03
14.03
драматизация
1
ые
подмостки
Слава, слава Айболиту,
Драматизация сказки
«Айболит и воробей».
19.03
чтение худ.
21.03
литературы, беседа,
2
Когда, страшно, видится то,
чего и нет
47
игра
26.03
беседа, игра
2
Каждому страх большим
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
кажется
28.03
02.04
беседа, игра,
2
Преодолеем страх
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
04.04
упражнения
09.04
беседа, игра
2
У страха глаза, велики
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
драматизация
1
Драматизация сказки «У
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
11.04
апрель
16.04
страха глаза велики».
18.04
чтение худ.
23.04
литературы, беседа,
2
Если с другом ты поссорился...
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
2
Как Луне и Солнцу быть,
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
музыкальный зал
Педагогическое
наблюдение
игра
25.04
беседа, игра
не могут ссору разрешить!
30.04
07.05
беседа, игра
2
Бог Молнии и Грома
очень спешил. Спор Луны и
14.05
Солнца, быстро разрешил
беседа, игра
1
май
16.05
Как поссорились Солнце
и Луна
21.05
драматизация
2
Драматизация сказки «Как
поссорились Солнце и Луна».
Раздел 5
23.05
конкурсно-игровая
1
«Мы любим сказки»
48
Итоговое
программа
мероприяти
я
49
5. Методические и оценочные материалы
Эффективность проводимой работы с обучающими определяется с помощью
диагностической таблицы, которая предусматривает педагогическую оценку развития
навыков театрализованной деятельности. Основа педагогической - диагностической
таблицы, помогает определить уровень усвоения знаний и оценить их по трехбалльной
шкале.
Итоговая диагностика развития обучающихся в процессе театрализованной
деятельности основана на методике Т.С. Комаровой. Ключевой метод отслеживания наблюдение - позволяет выявить как положительные результаты, так и нерешенные
проблемы, скорректировать дальнейший план, наметить перспективу работы всей группы
и проведения индивидуальных занятий.
Оценка эффективности работы (диагностика)
Мониторинг детского развития проводится в 2 раза в год (в сентябре, мае).
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения
обучающимся программы и влияние на развитие.
В процессе обследования используются методы:
наблюдение
(в
процессе
индивидуальной
работы,
игры,
занимательной
деятельности);
беседа (в процессе знакомства с новыми художественными произведениями,
занятий по театрализованной деятельности, в процессе индивидуальной работы);
изучение
результатов
деятельности
(изучение
рисунков,
конструкций,
практических действий по театрализации), обсуждение нравственно- этических
ситуаций из художественных произведений или из личного опыта.
проблемная ситуация.
Мониторинг достижения обучающимися планируемых результатов проводится без
прекращения образовательного процесса. Основным видом контроля на всех этапах
обучения является показ спектакля.
Мониторинг способствует раскрытию творческих способностей обучающихся.
Помогает воспитателю учитывать:
индивидуальные социально - психологические особенности обучающегося;
особенности его эмоционально - личностного развития;
интересы, склонности, предпочтения и потребности наличие любознательности и
исследовательского интереса;
возрастные особенности;
50
речевые навыки.
Механизм оценки получаемых результатов.
Акцент в организации театрализованной деятельности с обучающимися делается
не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на
организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
Разделы
Уровни
программы
освоения
Обучающиеся 4 – 5 лет
Обучающиеся 6 – 7 лет
программы
Высокий
Проявляет устойчивый
Проявляет устойчивый
3 балла:
интерес к театрально-
интерес к театральной
игровой деятельности
деятельности; знает правила
поведения в театре;
называет различные виды
театра, знает их различия,
может охарактеризовать
театральные профессии.
1.Основы
театральной
Средний
Проявляет непостоянный
Интересуется театральной
культуры
2 балла
интерес к театрально-
деятельностью; использует
игровой деятельности
свои знания в
театрализованной
деятельности.
Низкий
Затрудняется назвать
Не проявляет интереса к
1 балл
различные виды театра, не театральной деятельности;
проявляет интереса к
затрудняется назвать
театрально-игровой
различные виды театра.
деятельности;
Высокий
Понимает главную идею
Понимает главную идею
3 балла:
литературного
литературного
2. Речевая
произведения,
произведения, поясняет свое
культура
характеризует героев,
высказывание; дает
может выделить главный
подробные словесные
сюжет
характеристики своих
героев; творчески
51
интерпретирует единицы
сюжета на основе
литературного
произведения.
Средний
Понимает главную идею
Понимает главную идею
2 балла
литературного
литературного
произведения,
произведения, дает
характеризует героев с
словесные характеристики
помощью педагога
всех героев; выделяет и
характеризует единицы
литературного изведения.
Низкий
Понимает произведение,
1 балл
различает главных героев, поддерживает логику
пересказывает
Следит за сюжетом,
повествования.
запомнившиеся отрывки с Знает главных и
помощью педагога
второстепенных героев,
самостоятельно выделяет
литературные единицы
сюжета; запоминает, и
пересказывает текст
Высокий
Умеют подражать образу
Творчески применяет в
3 балла:
героев.
спектаклях знания о
различных эмоциональных
состояниях и характерах
героев; использует
3.
различные средства
Эмоциональн
о-образное
развитие
выразительности.
Средний
Владеет знаниями о
Владеет знаниями о
2 балла
различных
различных эмоциональных
эмоциональных
состояниях и демонстрирует
состояниях, но
их в спектакле; использует
демонстрирует с
мимику, жесты, движение.
помощью педагога
Низкий
Различает
Различает эмоциональные
52
1 балл
эмоциональные
состояния, использует
состояния, с помощью
различные средства
воспитателя
выразительности (мимику,
жесты, пантомиму)
4.Навыки
кукловожден
ия
Высокий
Импровизирует с
Импровизирует с куклами
3 балла:
куклами в театральной
разных систем в работе над
игре
спектаклем.
Средний
Владеет навыками
Использует навыки
2 балла
кукловождения,
кукловождения в работе над
использует в работе над
спектаклем.
спектаклем.
Низкий
Владеет элементарными
Владеет элементарными
1 балл
навыками кукловождения навыками кукловождения
Высокий
Обладают умением
Проявляет инициативу,
3 балла:
работать в коллективе.
согласованность действий с
партнерами, творческую
активность на всех этапах
работы над спектаклем.
5.Основы
коллективной
Средний
Проявляет
творческой
2 балла
согласованность действий согласованность действий с
деятельности
Проявляет инициативу,
с партнерами в
партнерами в коллективной
коллективной
деятельности.
деятельности.
Так
Низкий
Не проявляет интереса к
Не проявляет инициативы,
1 балл
театрально-игровой
пассивен на всех этапах
деятельности
работы над спектаклем.
как
программа
является
развивающей,
то
достигнутые
успехи
демонстрируются обучающимися во время проведения творческих мероприятий:
концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам
дошкольного учреждения, родителям.
53
5.1.Методика проведения диагностирования способностей и возможностей в
театрализованной деятельности.
Возрастная
Формы работы
Содержание работы
группа
Обучающиеся
4 – 5 лет:
1. Беседа.
«Что ты видел по дороге в детский сад?»,
2. Составление рассказа
«Твоя
по образцу об игрушке.
сказка»
3. Драматизация.
«Игрушки» (С.Ушакова «Развитие речи
4. Придумывание сказок.
дошкольников»)
5. Чтение стихотворений
Сказка «Сказка о глупом мышонке»,
любимая
игрушка»,
«Любимая
Стихотворения А. Барто «Игрушки»
Придумывание окончаний сказок «Курочка
Ряба», «Колобок»
А. Барто «Игрушки», стихи С.Маршака, С
Михалкова.
Обучающиеся
1. Слушание
Слушание классических произведений (П.
6 – 7 лет:
музыкальных
Чайковский, Шуберт, Моцарт)
произведений.
Музыкальные
2. Драматизация сказок,
мультфильмов и кинофильмов.
рассказов.
«Лисичка со скалочкой», «Маша и медведь»,
3. Чтение скороговорок.
«Снегурочка»
4. Этюды на выражение
Рассказы Драгунского, Н Носова.
эмоций, по условию.
Скороговорки с различными звуками.
5. Составление рассказов
«В гостях», «В лесу», «Один дома», «К нам
из личного опыта.
гости пришли», «Настроение», «Обида».
6. Составление рассказа
«Как я провел выходной день», «Мой
по картине.
лучший друг», «Что я видел на прогулке».
сказки,
песни
из
54
Диагностическая карта
Дата проведения диагностики исследования
на начало года ____________
на конец года_____________
Ф.И.
Основы
Речева
Эмоциона
Навыки
Основы
Всего
Урове
обучающ
театраль
я
льно-
кукловожд
коллекти
балло
нь
егося
ной
культу
образное
ения
вной
в
культур
ра.
развитие
творческо
ы.
й
деятельно
сти
Н.г
К.г
Н.
К.
г
г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н
К
Н
К
.г
.г
.г
.г
Результаты диагностики уровня развития обучающихся
Начало года:
Высокий уровень_______________ обучающихся ________________%
Средний уровень_______________ обучающихся ________________%
Низкий уровень________________ обучающихся ________________%
Конец года:
Высокий уровень_______________ обучающихся ________________%
Средний уровень_______________ обучающихся ________________%
Низкий уровень________________ обучающихся ________________%
Анализ исследования___________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Дата: ____________
Подпись____________/_____________
55
6.Список литературы
Информационные источники для педагогов:
1. Антипина
Е.А.,
«Театрализованная
деятельность
в
детском
саду»,
Изд.
«Творческий центр Сфера», М., 2006 г.;
2. Григорьева Т.С. Программа «Театр Маленького актёра» для детей 5-7 лет. Москва,
ТЦ «Сфера», 2012;
3. Картушина М.Ю. «Театрализованные представления для взрослых и детей», Изд.
«Творческий центр Сфера», М., 2005 г.
4. Князева О.Л. «Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития
дошкольников». М.: Мозаика-Синтез, 2003;
5. Крюкова С.В., Слободяник Н. П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002. — 208 с.;
6. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для работников
дошкольных учреждений Автор составитель: Издательство: Сфера Год: 2001;
7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная Пресса», 2000. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001;
8. Синицина Е.В., «Умные пальчики», Изд. «Лист», М. 1998 г.;
9. Сорокина Н.Д. Программа «Театр - Творчество – Дети»: Пособие для
воспитателей,
педагогов
дополнительного
образования
и
музыкальных
руководителей детских садов, АРКТИ, 2004 г.;
10. Сорокина Н. Ф. «Сценарии театральных занятий в детском саду» Москва 2004 г.;
11. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. - М.: «АРКТИ», 2001. Сборник
«Театральные игры, этюды, сценки, пьесы». (По материалам интернета). Пименов
В.А. «Театр на ладошках», Изд. ВГУ, г. Воронеж, 1998 г.;
12. Щёткин А.В. «Театрализованная деятельность в детском саду», Изд. «МоскваСинтез», 2008 г. Скорлупова О.А., Тихонова Т.М. «Игра – как праздник», Москва,
2006 г.;
Информационные источники для родителей и детей:
1.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-Творческий центр.,
2009.
2.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-М., 1990.
3.Буренина А.И. «Театр всевозможного» С-П, 2002.
56
4.Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2 – 5 лет. – М.
:ВАКО, 2007.
5. Ерофеева Т.И. Игра-драматизация// Воспитание детей в игре. - М., 1994.
6. Зверева О.Л. Игра-драматизация//Воспитание детей в игре. – М., 1994.
7.Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду» .-М., Творческий центр,
2009.
8..Михайлова А.Я. «Театр в эстетическом воспитании дошкольников» Москва2006.
9. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.-М., 2000.
Интернет-ресурсы:
http://www.lukoshko.net/
http://detstvo.ru/
http://doshkolnik.ru/
http://www.bookgrafik.jino.ru/chitat-detskie-knigi-dlja-malenkikh.html
http://detstvo.ru/library/
http://www.myltik.ru/
http://www.shishkinles.ru/
57
